公开课《蝉》教案

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1、三校联动同课异构公开课教案《蝉》授课人：吴俊芳教学口标：1•培养朗读能力，读准字音，读出感情；2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3•体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身牛命意义的理解和尊重的思想。教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握教学难点：对生命的意义的理解。教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法教学课时：1课时创设情境导入新课生活有许多美的事物，需要我们去发现，值得我们去感悟，请学生看图，谈谈对生命的感悟。刚才儿位同学对生命的感悟很精彩，今

2、天，我们学习香港作家小思写的一篇散文《蝉》，看看小思从蝉的身上感悟到了什么？我请一位同学来读读课文，你们来想。（生诵读）二、整体感知理解内容评价这位同学读的怎样。请同学们带着问题再次自由朗读课文，读完小组讨论这篇短文写了什么内容，你有什么感悟？总结：我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，述有它的语言和情感也是值得我们去细细品味的。三、品词析句体会情感师：让我们通过比较句子去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（幻

3、灯片出示「'杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）生：（深情地朗读人“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”生：“喜爱”“也可能是厌烦吧！”师：二者都有可能。在这里，作者的情感趋向不很明朗。现在，我们加上一句话,你看看能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）生:烦师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？生：觉得蝉很吵，有一点讨厌……师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达

4、了他讨厌的程度了吗？生：没有。师：现在请大家再读一段文字。（幻灯片出示加了虚词的语句「'杜鹃花还没零落,就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）师：发现什么区别了吗？生：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突岀了。师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加儿个字，你们会加什么字？牛：“很烦”“太烦”“特

5、别烦”“十分烦”“非常烦”“超烦”师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落……”起！（教师指导学生深情地读，读出了那种“超烦”的感觉）师：我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过口子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是

6、一个夏天”请学生读之。）师：谢谢你！你能告诉我读了这段文字之后的感受吗？生：我觉得作者对蝉有点反感。师：好的，请坐，有不同的感触吗？你今天真是大放异彩，说说你的感受吧！生：我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。师：何以见得？牛：从“小东西”三个字可以看出。师：你能用喜欢的语气把这“小东西”三字读一下吗？生：“小东西”（以亲切的语气读，读岀了喜欢的感觉）师：嗯，不同的语气传递出不同的情感，言为心声，读得不错！生：我觉得作者此时感到不可思议。师：何以见得？生：我从“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

7、身子小，叫的响，响彻一个夏天！”这句话屮觉得作者在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！师：谢谢孩子！你真是小思的知音啊！现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字（幻灯片岀示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竞响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！英中“就、那么、去卩、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。生读。）师：与刚才的文段相比，我们发现多了……生：（齐答）多了“就、那么、去卩、竟、何必、只不过、罢了”。师：是的，同学们，现在我们就来

8、探讨这些看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，我们思考一下，作者借助这一个个虚词，想表达的是一种怎样的情愫呢？生：一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然具有如此非凡意义时的一种惊讶，一种不以为然。生21：从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感，作者仿佛在说「'蝉啊，你为什么这么小,叫得却那么响啊！你的身体中藏着什么呢？而且你这一叫，让整个夏天都为你作伴！好长好长的声咅啊！”师：说得多好啊！中国的语言有着无穷的内蕴，从这儿个词中，你有不一样的感触