论市场经济条件下高校产学研结合

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1、论市场经济条件下高校产学研结合　　[摘要]社会对高校产学研结合寄予厚望，但其主要目光是出自市场经济的视角，本文深入分析不为人所重视的这种片面性，并提出产学研结合的发展更要强调人文价值观的引领，形成大学科系统的协同作战。　　[关键词]产学研结合人文价值观大学科系统　　　　上世纪末，面向经济主战场的高校承担起科教兴国的时代重任，产学研结合成为一条极其重要的途径，将智力资源与科技优势导向经济建设领域，对科技成果产业化、产业能级提升、高新技术产业的培育等起到有力的推进作用，多年的成果令人瞩目。因此，社会对高校为

2、主体的产学研结合寄予更高期待，希望以此进一步带动自主创新以及创新成果产业化，促成一批具有核心竞争力的先导产业和产生集聚效应的高新技术产业基地，在社会主义市场经济体制建设中取得更加显著的成就，发挥更加深广的作用。　　值得注意的是，社会关注和期待的目光主要出自市场经济的视角，即关心经济效益和市场机制。市场经济的要求和目标固然是产学研结合实践中的突出问题之一，但在当前，还有比这更重要的问题需要我们思考与解决，而事实上它却没有得到人们应有的重视。　　社会经济发展只从市场经济的角度去考虑是不全面的，还应重视人文价

3、值观念的考量。产学研结合问题也如此。产学研结合离不开科学技术，没有科技突破和创新，就不可能产生具有经济价值的成果，而创造不出经济价值，也就没有产学研结合的实际意义。这个简单的逻辑确实成立。但此逻辑不是产学研结合的最高逻辑；在科技经济问题之上还有更重要的问题要考虑。　　国际社会在上个世纪末以一种庄严的思考和呼吁迎接新的千年。1999年六七月间，联合国教科文组织和国际科学理事会在匈牙利布达佩斯召开了主题为“科学为二十一世纪服务：一项新任务”的世界大会。155个国家、28个政府间组织和60多个非政府国际科学组

4、织出席的这次大会通过了《科学和利用科学知识宣言》、《科学议程——行动框架》两个文件。《宣言》的序言指出：“科学应当为全人类服务，应当为所有人了解自然和社会、为提高所有人的生活水平和为给当代人和子孙后代提供一个可持续的健康的环境作出贡献。”为实现《宣言》目标而提出行动指导方针的《框架》里，对科学任务规定得极为明确：“科学为和平与发展服务”，其中包含人类环境和可持续发展的目标；“科学服务于社会”，则强调科学应该承担起社会伦理和社会责任的重任。　　以上文件基于一个原则，就是科学要服务人类生活的一切方面，因此它

5、的含义破除自然科学与社会、人文科学的传统壁垒，包含“一切科学领域”。两个文件还明确倡导人文价值观十分鲜明的精神，那就是科学要在个人和社会两个层面上对伦理道德作出承诺，这也就是说无论对科学研究者，还是对科学成果的运用，都应当肩负起超越科学自身的社会责任。从对经历亚洲金融危机影响和更趋全球化背景的世界科技、经济问题的高度关注，转到对于新世纪人类环境、伦理、责任等问题的关怀，人们在看待与对待当今世界时，越来越把人文价值观作为评判和估量的准绳，对待科技和经济财富更是如此。　　我国也在新世纪之初确立科学发展观统领

6、的发展方向。“十一五”《规划纲要》阐明国家战略，既倡导自主创新，提升基于自主知识产权的核心竞争力，更强调节约资源、保护环境、可持续发展，并推进建设包括民主法治、公平正义、人与自然共生共荣的和谐社会。人文精神成为建设中国特色社会主义的动力与保障。今天在科技经济问题之上，人文价值有更突出的地位。　　作为科技研究、应用的重要方面，产学研结合是否充分认识新世纪的全部使命？是否适应新的时代精神和社会要求？这里特别一提的是，1999年世界大会将大学纳入高度关注的视野，《科学议程——行动框架》提到：“随着各个学科之间

7、的相互交叉的关系日益加强，科学与技术、大学与产业及实验室与工厂之间的联系更加密切。”这个判断和产学研结合是密切相关的。　　以高校为主体的产学研结合基本上是依循自然科学和技术应用研究的认识论与方法论，注重经济效益，而社会人文科学的价值体系和人文道德的评判逻辑远未得到应有地位。这种情况不仅反映出观念上的落后，同1999年世界科学大会精神以及坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观有明显差距，还表现在实践上的滞后性，同当代经济社会发展的目标、要求存在距离。上世纪九十年代我国在引进国际标准化组织制定的ISO

8、9000标准系列时，产学研结合活动完全可以，也应该在提供或转让科研成果的同时，帮助企业规范地实现对产品全过程的质量控制与管理，但这项有意义的工作没有得到高校的重视，尽管那期间高校质量控制、质量管理课题研究得非常多，甚至几乎所有高校都建立了管理专业，结果这项工作以后在企业推开周期长、成本也高。这个例证反映出自然科学同社会科学分割而引起的责任缺失。　　这种现象以后变得更明显。ISO14000标准产生后，经济活动中的环境保护、资源合理使用、以及劳