简论异想天开话“创造”

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1、简论异想天开话“创造”【摘要】创造力概念界定有很多，在音体美活动中创造力的培养有其可行性；幼儿阶段是创造力培养的最佳时机之一，抓住教育契机很重要，在音、体、美活动中培养幼儿创造力能力是创造力必不可少的条件。本文从幼儿的能力、技巧、动机、态度等四个方面进行分析，结合音体美活动有针对性地培养幼儿创造力。　　【关键词】创造力；音体美活动；技巧；动机；态度　　中国.L.　　1创造力概念及幼儿创造性行为表现　　创造力至今仍是一个有争议的概念。众说纷纭。吉尔福特认为创造力是各种能力、各种促成创造思维质量的集成。库比说创造力是发现事物之间新联系的能力。泰勒认为创造力是对经验的重新整合。May视创造力为“既有

2、的状况加入一些新成份的过程”。PaulTorrance提出“创造力”是指能制造出新颖或是独一无二事物的能力。　　目前较一致的看法是：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。　　幼儿的创造力一般具有主动、自发和在特定情形下随时可能发生的特点。老师有义务帮助儿童实现其创造的可能。他们的创造性行为表现在以下几个方面：　　1.1好奇好问。对身边的事物寄予强烈的关心，有很强的求知欲，总有问不完的问题。这种好奇心是创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件。　　1.2显现求异。常表现出出人意料的解决问题的方法，如搭建房子、自制玩具等。有创造力的幼儿往往会干出一些奇

3、特的事情来，因为它不受局限。　　1.3思考多维。发散性地思考问题，有很多解决问题的方法，很少受思维定势的影响。　　1.4想象丰富。呈现特有的“泛灵性”思维方式，为联想、想象提供了充分的自由发展空间。　　1.5模仿拓展。模仿中渗透新的思路和情节，融入情感元素，展示另一个场景。　　2音体美活动中创造力培养的可行性　　音体艺综合活动中大部分属创造性艺术活动，这其中，创造想象尤为突出，而创造想象正是创造力的支柱。　　2.1通过唱歌、律动、舞蹈、打击乐、欣赏等活动激发幼儿的创造力。如播放中外名曲或儿童歌曲，让幼儿想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈；鼓励幼儿自编歌曲；按自己的感受打奏乐曲；合作创编音乐剧展示

4、自我等。　　2.2通过欣赏名画、听音乐绘画、趣味添画、制作玩具、创意情景等美术活动手法来挖掘幼儿的创造力。　　如给幼儿各类几何图形，请他添上几笔成为一些形象；又如幼儿在进行《运动的人体》创作活动时，我们营造了创意的情景，让幼儿展示多种运动的动作，采用创造性的手法画下动态，幼儿的新颖方法大大出乎我们的意料：有借助外轮廓描下来的，有做模特供观察写生的，有躺在一边供“对比”制作的。幼儿们绘制出打篮球、打羽毛球、球操表演、剑术表演、体操、踢足球、举重等十个不同运动的姿态，栩栩如生。幼儿们还在材料上进行创新，分别采用了不同的环保材料进行装饰和加工，达到了让他们自豪的效果。　　2.3提供宽松的活动环境，用

5、不同的运动器具探究玩法，借助身边实物开发玩法，挖掘内容的拓展空间，推动幼儿的创造力发展。　　如用报纸做的纸棒开展走、跑、跳、爬、钻等游戏活动。　　3在音体美活动中幼儿创造力培养的策略　　最近，创造力更进一步定义为能力、技巧、动机和态度的整合，它们被视为构成创造力的基本要素，相互作用、相互影响，决定创造力的水平。教师的创造力意识、创造力水平以及培养幼儿创造力方法直接影响幼儿的创造力挖掘。所以，我将从能力、技巧、动机、态度等角度入手，介绍在音、体、美活动中培养幼儿创造力的做法：　　3.1能力——创造力必不可少的条件。它包含创造性思维的能力和创造性动手解决问题的能力。专家研究证明：幼儿创造能力是可以

6、通过系统培训加以提高的。　　3.1.1创造性思维能力的培养：创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维过程包含发散性思维和聚敛性思维两种思维形式。发散性思维是指从多种角度去思考、探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维。聚敛性思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。　　如主题活动《小猪盖房子》，主要目标：一是鼓励幼儿观察生活中房屋的多样性，并根据自己的喜好画出不同房屋的图样；二是鼓励幼儿运用不同材料建构不同的房子，通过“搬”“运”活动发展幼儿上下肢大肌肉的运动能力，通过“盖”发展幼儿手部小肌肉的协调性；三是发展

7、幼儿的发散性思维和聚敛性思维能力,以及创造能力和合作能力。　　第一阶段是美术活动。教师先引导幼儿通过实地观察、听故事和看图片，了解房屋外形、建筑材料、建筑方法，引导幼儿发现生活中的房屋有高、矮、方、圆等变化。通过交流思路和草图设计，幼儿根据喜好画出草图：有细细长长、矮矮宽宽的房子外型；有尖尖的、起伏的房顶；有玻璃的、树叶拼成的房子等等，展现了他们喜好的多样性。在这个活动中，幼儿发现盖房子的模式、建