试论中职语文教学改革的思考

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1、试论中职语文教学改革的思考论文摘要：中职语文教学的改革应结合中职学校的培养目标，从教材的处理、教学理念的转变、教法的革新等方面入手，使中职语文教学更适应职业教育的发展需要。　　论文关键词：中职语文教学；改革；特色化；专业化　　中等职业学校在历经由计划向并轨的变革后迎来了又一新的挑战。它一方面有利地推动了中职教育的发展，给中职学校的生存发展带来了新的机遇，另一方面，也给中职学校提出了许多亟待解决的新课题。面对机遇与挑战并存的新形势，怎样才能使中职语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境，是我们每一位中职语文教师都必须思考的问题。中职语文教学应依照中职学校

2、办学方针，打破传统观念上的教学理念和模式，从教材教法上进行大胆的革新，将中职语文教学与专业知识技能培养紧密地结合起来，探索出一条适应新形势发展的中职语文教学新路。　　一、结合中职培养目标，强调语文教学的实用性和技能性　　中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才，学生毕业后大都要到生产第一线，从事技术型的生产劳动。因此，语文学科教育目标也应与中职生的正确定位相结合，重点突出语文课教学的实用性、技能性。　　1．加大口语实训，培养学生的“动口”能力　　中职生在校学习两年后必将面临就业的选择，如何在在激烈的就业竞争中抢占先机，学会推销自己，在面试的第

3、一关就给用人单位留下一个深刻的印象，是其社交能力强弱的充分体现。而良好社交能力的基础是语言，“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具。”语言的表达能力，并非是人人都具有的天赋，除了极少数人似乎是天生的伶牙利齿外，绝大部分人是要通过后天的努力才能锻炼出来的。目前大多数的中职学校的语文教学课堂仍延续着教师讲学生听的传统教学模式，学生很少有甚至几乎没有时间“讲”，毕业后不少学生在人稍多的场合就产生惧怕心理，不敢发言，或者说话语无伦次，自相矛盾，不能准确顺畅地表达自己的思想。今天我们有必要改变传统的

4、“灌输”模式，把更多的时间留给学生，让他们也来讲讲，老师来当一当听众。不管学生讲得好次，总之，通过讲，锻炼学生的胆量和口才。尤其是对那些来自农村边远山区，性格内向且又少言寡语的学生来说，让他们能够开口大声说话，学会自如地表达内心所想，也是培养和提高其语文能力的一条重要通道。表面看来“说话”很简单，但实际却包含逻辑思维、判断理解、临场应变等诸多因素。因此，在中职语文教学中，有必要加大El语实训，以此来训练学生语言组织和口语表达的能力。　　2．注重学生“听力”培养　　“接受和发表，表现在El头是听(听人说)和说(自己说)，表现在书面上是读和写。在接受方面，

5、听和读同样重要。所以，听说读写缺一不可，这是生活的需要也是工作的需要。”可见，在让学生灵活运用语文技能的过程中，不可忽视其听力培养，要重点培养他们的接受能力。对于经过两年职业培训后踏入社会的中职生来说，“听力”不仅是指听到与否，更重要的是听懂与否。在实际教学中，经常会遇到同一件事用同样的语音、语调在班级反复说了好几遍，但却还是有同学听到了，却没听懂，严重的还会出现指鹿为马、大相径庭的现象。为此，我们可以多开展对话、演讲、解说、讨论、答辩等口语训练活动，强化“听力”训练。　　3．加强学生实际“动手”能力的训练　　“语文教学的目的，一是教会学生自己能看书读

6、书，不断汲取精神养料；二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。”理论基础偏低、实际操作能力较差是目前中职语文教学中普遍存在的问题，尤为表现明显的是一年的语文课程学习后学生对动笔写作仍是望而生畏。导致这一现象长期存在的根源还是传统教学模式侧重于理论知识的讲解，轻实际动手能力，即写作能力的训练。如《应用文写作基础》课程的教学，过去我们只注重对学生进行一些写作方法和要求的理论讲解，忽略了对学生进行实际的写作指导和训练，从学生交上来的作业看，除常见的写作问题外，更多的是文体格式的不规范，这说明还是练习不够。因此，在中职语文教学中，勿需对学生灌输太多高深的理

7、论知识，重要的是教会学生怎样写，尽可能的避免教师在台上讲得El干舌燥，学生在台下听得云里雾里的现象。在“讲”的同时。多花一些时间指导学生进行写作训练。教师可以指导学生阅读一些范文，再让学生动手写作，那怕是先“照葫芦画瓢”的仿写也行，目的是让学生从动笔开始学起。　　4．引导学生进行课内外阅读，加强理解能力的培养　　古人云：“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有大量的阅读，才会见多识广。传统的语文教学按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的内容，担心擅自改动教材后带来的教学任务上的完成

8、问题。一本教材，教师对其中的一些篇章烂熟于心，而学生却又能从中获得多少的知识积累呢?众所周知，