试述基于mooc的教师教育网络课程平台的设计与实现

《试述基于mooc的教师教育网络课程平台的设计与实现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试述基于MOOC的教师教育网络课程平台的设计与实现基于MOOC的教师教育X络课程平台的设计与实现论文导读：本论文是一篇关于基于MOOC的教师教育X络课程平台的设计与实现的优秀论文范文,对正在写有关于学习论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：随着大规模开放课程（MOOC）时代的的到来，传统的X络课程制作、管理策略已经不能满足个性化学习的需要，X络课程已经朝着社会化、大规模化、自组织化的方向发展。在这种趋势下，教师教育X络课程应该如何建设、如何管理？本文基于这一发展趋势提出了教师教育X络课程平台的设计新思路，详细阐述了教师教育X络课程平台的主要功能和实现技术。其主要

2、功能包括课程管理、在线学习、资源管理、活动管理、学习答疑、学习评价、用户管理、教师成长电子档案袋和系统管理，在技术实现方面采用前、后端分离的方式，实现了Nginx+Squid+IIS的处理链。　　关键词：MOOC；教师教育；X络课程；学习系统；学习型社会　　1673-8454（2013）21-0073-05　　一、研究背景　　1.三分屏课件急需更新　　目前，68所教育部现代远程教育试点学校的X络课程制作均采用三分屏课件，集合了视频、文字、声音和动画，最大限度地还原了面授课堂的氛围。学习者在通过三分屏课件学习时，既能看到教师的形象，也能听到教师的声音，还可以看到教

3、师的板书，有利于X络环境下教学活动的开展。[1]但是，随着教学理念地不断更新以及信息技术地不断发展，三分屏课件的缺陷也逐渐凸显：（1）教学形式单一。三分屏课件在制作过程中采用的教学策略以讲授法为主，不能极大地调动学生学习的积极性和主动性，学生的参与感不强。（2）界面统一单调。三分屏课件一般由视频或语音、标题或索引、内容三个区域组成，形式固定，界面颜色单一，长时间观看容易造成视觉疲劳。[2]（3）大都没有学习行为监控模块。X络学习行为监控有利于掌握学习者在X络环境下学习状况，提高学习效果，激发学习者学习热情，三分屏课件仅仅展示教师的教学行为，没有对学生的学习行为进

4、行有效的监控。（4）不支持移动学习。随着通信技术和泛在学习的发展，移动学习已经成为目前流行的学习形式，而基于三分屏课件的X络课程不支持移动终端的访问，不能实现移动学习。　　2.教师教育一体化对免费师范生的要求　　“学高为师，身正为范”。“师范”一直是用来形象地形容教师的职能和职业特征。为了落实教育优先发展的战略，提高教师师资，推动教育公平，体现教师的社会价值，2007年9月，我国开始在教育部直属的六所师范大学实行师范生免费教育。2011年7月，我国第一届免费师范生走出校门，开始服务于基础教育。然而，教师的专业发展不能仅仅停留在职前培养的阶段，同时，终身教育的思想

5、也不允许教师教育只接受职前培养，因此免费师范生的继续教育理由成为师范生免费教育的瓶颈。[3]　　为了推动我国免费师范生教师生涯的健康发展，使免费师范生走上教师专业化发展道路，实现免费师范生的终身教育，国家出台了免费师范生攻读教育硕士的相关政策，考虑到工学矛盾的理由，采取了“面授+远程”的培养模式基于MOOC的教师教育X络课程平台的设计与实现由专注毕业论文与职称论文的.zglOOC对X络课程的挑战　　在开放教育领域，近年来MOOC一词频繁出现，它是大规模在线开放课程的缩写，是一种新型的X络课程模式，具有免费开放、大规模、自组织性、社会性等特征。MOOC是以联通主义

6、学习理论作为其理论基础，认为X络化联接才是知识组成的结构，学习掌握在学习者手中，学习就是学习者的知识X络与其他X络进行互通的过程，保证了学习者永远处于不落伍的状态。[6]这一思想使得MOOC与以往的X络课程具有很大的差异，学习内容是动态汇聚而成的，学习者在学习过程中，将课程内容、资源进行混合，形成自己的理解和想法，通过X络日志或博客推动分享。国内外目前已经有大量成功的MOOC案例，如Coursera、EDX，它们真正体现了X络课程开放这一思想，必将成为今后X络学习的主流。　　二、教师教育X络课程平台的设计思路　　吸取MOOC的优点，根据终身教育思想对教师教育的要

7、求和教师教育信息化的发展，以陕西师范大学教师教育为依托，为教师教育设计了一个新的运转环境——教师教育X络课程平台。该平台的设计目标是：实现X络课程制作的多功能化；实现教师X络学习的终身化；实现教师个人知识管理的系统化；实现本校优质学习资源的X络化。　　根据教育的需求和陕西师范大学的实际教学需求，该课程平台主要有以下四个功能：（1）为以免费师范生为主体的远程教育硕士提供X络学习资源和服务，使它将是成为远程教育硕士完成学业的主要途径；（2）为校内本科生辅助学习提供学习资源和服务，成为陕西师范大学本科生的“第二课堂”；（3）作为远程教师培训的主要阵地，为中西部乃至全国

8、范围内中小学教师培训开发