试论高职计算机专业工作室制教学模式的探索

《试论高职计算机专业工作室制教学模式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试论高职计算机专业工作室制教学模式的探索论文摘要：为了能够使高职高专毕业生顺利地就业，更好地适应社会，深入地研究了计算机专业工作室制的教学模式。分析了高职高专计算机专业教学模式的发展现状；总结了高职高专计算机专业教学模式的理论研究；并对高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的必要性进行分析；设计了高职高专计算机专业执行工作室制教学模式的实施方式。　　论文关键词：高职高专；计算机专业；教学模式　　　　目前，高等教育已经进入了大众化的阶段，并且正在不断深化，相应的高职高专教育也不断地深化。同时，社会已经进入了信息化时代，并且不断地向前发展。随着计算机的不断普及，人们的生活方式和思维方

2、式正在发生着巨大的改变，因此高职高专计算机教育教学的方式也应该随之改变。尽管每年高职高专院校向社会输出大量的计算机专业的毕业生，并且逐年地增加，但是毕业生的技能却不够理想，这说明目前高职高专计算机专业的教学模式存在一些缺陷。根据统计，我国人才市场每年至少有5万计算机软件人才的缺口，并且这个缺口每年都会增长。但是，高职高专的计算机专业毕业生在就业时却无人问津，在没有办法的情况下改行从事了其他专业的工作，造成了巨大的资源浪费。从这些结果可以看出，目前高职高专的教学模式已经和企业需求不相符合，和社会发展完全不一致。因此，高职高专计算机专业教学模式必须寻求创新方法，使高职高专学生在校内的

3、学习和以后的实际工作保持一致，使计算机教学和实际地点实现一体化，可以结合高职高专计算机专业的基本特征，建立计算机专业工作室制的创新模式，从而能够使高职高专计算机专业毕业生在毕业后能够顺利工作，使社会对计算机专业人才的需求能够极大地获得满足。　　一、高职计算机专业教学模式的发展现状　　目前，高职高专计算机教学模式创新和改革的基本原则是以就业为导向，随着高职高专计算机教育规模的不断扩大，相应的社会服务功能也不断增加。但是，我国高职高专计算机专业毕业生在把学习能力转换为社会生存能力上还存在许多不足，甚至一些成绩优异的高职高专毕业生在职业化和市场化的选择时不能显示出自身的优势。高职高专毕

4、业生表面上什么单位都能去，而实际上却是什么单位都不能胜任，这种现象越来越多。在一些企业的眼中，高职高专计算机专业的毕业生在计算机水平上并没有比非计算机专业的毕业生有多大优势，这些状况反映了我国高职高专计算机专业的教学模式和企业以及社会的需求是不一致的，教学模式过于陈旧，教学目标不够明确，高职高专学生在校期间尽管学习了大量的计算机课程，但在毕业时却无一技之长，因此，怎样提高计算机专业教学模式的质量和水平是目前高职高专院校急需解决的问题。　　二、高职高专计算机专业教学模式的理论研究　　目前国外对高职高专计算机专业的教学模式改革进行了大量的研究，并且取得了非常好的效果。美国执行了“合作

5、型”实训计算机专业教学模式、德国采取的是“双元制”的计算机专业教学模式，澳大利亚实施了“技术和继续教育”的实训计算机专业教学模式，新加坡提出了“教学工厂”的计算机专业教学模式，这些国外先进国家的创新型计算机专业教学模式取得了非常大的成效。　　在我国，很多学者也就高职高专计算机专业的教学模式改革进行了相关的研究。张立新对高职院校计算机教学模式改革进行了探究，从计算机教材、计算机课程、计算机教学方法以及计算机专业学生实践能力几个方面提出了计算机教学改革方法。彭辉等人研究了以能力为导向的计算机图形学教学模式，通过对教学内容的优化、教学过程的合理设计以及实验教学的改革来提高学生的动手能力

6、，增加学习效果。张变芝研究了探究型教学模式在计算机课堂教学中应用，通过设计问题情境、确定具体任务、实施探究过程、探究成果展示、学习总结以及评价各组成绩几个阶段来提高学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创新能力。韩东霞对计算创新教学模式进行了探讨，从体系结构、课程设计以及作业辅导三个方面进行创新，并且结合实践教学过程，研究了创新教学模式的特色。　　目前，我国的高职高专院校借鉴国外人才培养模式，采取了与社会上具有实践经验培训机构合作办学的模式。教学大纲和教材又培训机构提供，学校的任课教师需要由培训机构进行培训，以获取职业资格证书为考核途径。但是，实际效果并不理想，主要原因有以下几个

7、方面：　　（一）尽管高职院校采取了立足社会、合作办学的机制，然而，并没有摆脱过去的封闭式教育模式，这就要求高职高专院校能够接受经营理念，而且要求高职高专院校的管理者具备企业家的素质神。只有这样，高职高专教育才能不断地取得更大的发展。　　（二）培训机构的最终目的是追求利润，因此在后期工作上出现了松懈，对职业资格证书不能很好地把关，从而降低了证书的质量，同时也降低了学生的学习积极性。　　（三）缺少有效的监督机制，进而造成了教学过程中不能真正地对学生职业能力进行强化，教学水平和效果都有