让幼儿在研究体育游戏中主动发展

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1、让幼儿在研究体育游戏中主动发展让幼儿在研究体育游戏中主动发展—论在自编自玩的体育游戏《打狐狸》的过程中如何促进幼儿主动发展研究性游戏不是教师事先设计好的，是从孩子的兴趣、发展需要和生活经验出发，生成的一种动态、弹性的游戏课程，是以问题为核心、以问题的解决为目的的游戏。让幼儿在研究性的体育游戏中主动发展，既可以培养幼儿的主动性，又可以提高幼儿的合作能力。例如在开展自编自玩的体育游戏《打狐狸》的过程中，教师把创编游戏玩法、制定游戏计划、寻找游戏材料和实施、总结、改进的主动权完全交给了幼儿，充分体现了幼儿在游戏过程中发现问题主动

2、研究的过程，使幼儿在游戏的过程中，充分发挥其自主性，培养了幼儿的合作能力、让幼儿在快乐中获得有益于终身发展的经验，既体现了幼儿自主游戏的本质特征，又在满足幼儿研究与表现的基础上促进其身心全面和谐地发展。一、把研究游戏玩法的主动权交给了孩子游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。过去，幼儿体育游戏的玩法往往都是教师教授的。全班幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有能力的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的眼光、教育者的身份来看待幼儿的游戏，希望幼儿在每一次游戏中都能按教师预想的去进行。于是，游戏中教师总是按照预定的目标、同样的玩法，急

3、于控制幼儿的游戏，试图促进每一名幼儿在同一个游戏的同一种玩法中得到发展。这其中教师没有考虑到同一种游戏玩法是否适合全班幼儿的能力和兴趣，是否能调动每一名幼儿游戏的主动性和积极性。我认为要想调动每一名幼儿游戏的主动性和积极性，首先要把研究游戏玩法的主动权教给孩子。例如在一次故事比赛后，幼儿对猎人打狐狸这个故事情节非常感兴趣，我抓住这个契机，结合我班幼儿在投掷方面较弱，上肢力量不足这一发展现状，鼓励幼儿自编游戏《打狐狸》的玩法。幼儿一听能自己编游戏玩法，别提多高兴了，一下子都凑到一起激烈的讨论了起来。小朋友们在讨论过程中，自愿

4、结成了红黄蓝三队，各队分别讨论着各自的游戏玩法。在这一过程中，我一改过去教师教授游戏玩法的做法，把创编游戏玩法的主动权交给了孩子。我抓住幼儿的兴趣点让故事情节“猎人打狐狸”物化游戏内容，角色的分配猎人和狐狸物化小朋友之间的合作，让他们能充分根据自己的意愿和兴趣去创编完全属于自己的游戏。教师的任务是掌握幼儿的发展现状和兴趣，为幼儿合作创编游戏创设条件和机会，给予幼儿充分的自由，完全放手让幼儿去创编游戏。这样，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。2、把研究游戏材料的主动权交给了孩子研究性游戏为幼儿提供了表现与

5、创造的机会，使幼儿摆脱了对教师的依赖，有了充分的想象、发现和创造。过去，不但游戏玩法是教师教的，而且游戏材料也是教师事先准备好的，幼儿就象张嘴的鸭子等着就可以了，没有选择和研究材料的权利。在创编《打狐狸》的过程中，不但玩法是幼儿自己编的，游戏材料也是幼儿自己研究好的，例如为了突出狐狸和猎人的角色形象，蓝队制作了狐狸头饰和小猎枪，红队找来了红色的猎人帽，黄队找来了猎人面具和狐狸头饰。有的小朋友一边准备材料一边讨论着“你看我做得狐狸头饰多好呀，戴起来可漂亮了。”“我的猎枪多神气，背起来就是个小猎人。”小朋友们纷纷表示能让自己选

6、材料太好了，想怎么玩就怎么玩。由此可以明显的看出给了幼儿选择的权利他们的心情是多么的轻松，如此宽松的氛围给予孩子的不仅是快乐，在快乐中会得到更大的发展。给了幼儿研究材料的主动权，不仅从中得到了快乐，而且幼儿还可以从材料出发反思游戏玩法。例如第一次计划实施过后，幼儿通过讨论认为狐狸的头饰和小猎枪没什么用处，还妨碍玩游戏，经过小朋友们再次讨论研究，一致认为猎枪头饰等材料只局限于角色的装扮作用，并没有丰富游戏内容的作用，要想使游戏进行的更有意思，必须使用操作性强的材料，例如:为了减缓狐狸的速度，蓝队的幼儿提出给狐狸设置障碍，如钻

7、山洞，爬山坡，过小河等。大家讨论用垫子当山坡，用平衡木做小河，再加一个拱形门。小朋友们把玩法记录下来后，又去实施。在实施过程中，小朋友们一致认为改进了材料游戏好玩多了。有了这一次改进材料的经验，小朋友们不断的就材料的实用性和趣味性进行着调整，使游戏进行得更顺畅。幼儿在研究材料的过程中，心情是愉快喜悦的，自主体验更加强烈。探索和解决问题的能力得到很大提高。这些表现和创造是自编游戏给幼儿展露才能的无限天空。3、把实施总结的主动权交给了孩子计划的实施是一个不断发现问题、解决问题和创新的过程。《打狐狸》中，各队只要认为计划已成熟就

8、可以进入实施阶段。在实施游戏过程中，小朋友们发现了问题，便共同商讨解决问题的方法，例如红队在实施的过程中，发现奶桶的摆放距离太近，他们调整完奶桶的距离，又发现狐狸少猎人多，玩的时候总有小朋友打不到狐狸，小朋友们就回班进行讨论，调整了计划和材料后又下去实施。每次实施后的讨论，即是一个反思的过程，也是一个总