《春笋》说课稿

《《春笋》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

《春笋》说课稿箐桥完小王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点，我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下：认知目标：学会用“唤醒”说一句话。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。 在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。三、说学法      由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。四、说教学过程(一)谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题《春笋》。接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问题入文。（二）初读课文、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？接下来抽查学生的完成情况。如果有学生有困难，则及时给予帮助。（三）理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么季节生长？”学生通过交流讨论。我课件出示：“早春”，然后让学生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话。（目的在于培养学生的口头表达能力和和写话能力。）接着我追问：“它是怎么长出来的呢？”要求学生通过开火车读的方式来阅读并寻找出问题的答案。根据学生的回答，我伺机 板书：冲掀冒。为了让学生更好的理解，我进行了这样的补充：盖在春笋身上的泥土是多么厚呀！春笋能够把他们冲破。压在春笋头上的石块又是多么重呀！可是春笋却能把他们掀翻。他们一个一个地往上生长，长得好快呀！此时你想用哪句话来赞美春笋？说给你的同桌听听，然后在班上交流。为了让学生更好的与文本对话，我让学生尝试提出各种问题，在学生提到“春笋是什么样子？”时，我让全班齐读，并在小组长的带领下讨论出答案。根据学生的回答情况，我顺势多媒体出示：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”接着用多媒体出示春笋图片，让学生感受春娃娃的可爱。我接着问：你们想知道这些嫩生生的娃娃是怎么生长的吗？让学生仔细听我范读课文，并勾画出问题的答案。根据学生回答的情况，我课件出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。（四）情感升华依据学生的回答，并结合课文中的插图和板书中的简笔画让学生进一步体会：春笋不怕困难、顽强向上生长的进取精神值得我们学习。五、课堂作业你能在文中找出哪些反义词？试一试。根据学生的汇报情况，我课件出示：浅—深笑—哭向上—向下六、课堂延伸本课的学习，我 主要以问题来推进教学，在学生对课文有充分的了解后，我创设了这样的情景：假如现在你再走进竹园玩耍，你想对“春笋”说些什么？拿起你的小画笔，把“春笋”这个春娃娃的可爱样子画下来。把你想说的话写在旁边，不会写的字可以用拼音代替。七、说板书设计这个设计主要以简笔画和简单的文字将课文内容呈现出来，有效培养了学生动口、动手、解决问题的能力，自发形成了合作、探究的学习氛围，学生的主体作用、教师的主导作用得到了最大程度的发挥。板书设计如下：