《春笋》说课稿

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时间:2017-10-23

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1、《春笋》说课稿箐桥完小王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文,写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。一年级学生的特点是活泼好动,敢于大胆发言,但是对于问题的分析能力有点弱,还会存在不爱动脑筋的习惯,根据学生的这些特点,我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下:认知目标:学会用“唤醒”说一句话。能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。情感目标:了解春笋能冲破阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点:了解春笋冲破阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力

2、。二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。 在课堂教学中以读为主,通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。在课文的分析过程中,主要渗透了问题式教学法,让学生自己在文中找出答案,提高学生解决问题的能力。三、说学法     由于一年级部分学生对于拼音仍有困难,根据教材特点和学生的学情,本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容,在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。四、说教学过程(一)谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆,让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同?引出笋子,板书课题《春笋》。接着学生齐读课题,并说说看到课题你想知道些什么?让学生带着问题入文。

3、(二)初读课文、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文,并完成老师提出的阅读要求:给每个自然段标上序号;说一说课文讲了一件什么事?接下来抽查学生的完成情况。如果有学生有困难,则及时给予帮助。(三)理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文,并提出问题:“春笋在什么季节生长?”学生通过交流讨论。我课件出示:“早春”,然后让学生说一说“唤醒”的意思,根据汇报情况,引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”,并尝试用“唤醒”说一句话。(目的在于培养学生的口头表达能力和和写话能力。)接着我追问:“它是怎么长出来的呢?”要求学生通过开火车读的方式来阅读并寻找出问题的答案。根据学生的回答,我伺机板书:冲掀冒。为了

4、让学生更好的理解,我进行了这样的补充:盖在春笋身上的泥土是多么厚呀!春笋能够把他们冲破。压在春笋头上的石块又是多么重呀!可是春笋却能把他们掀翻。他们一个一个地往上生长,长得好快呀!此时你想用哪句话来赞美春笋?说给你的同桌听听,然后在班上交流。为了让学生更好的与文本对话,我让学生尝试提出各种问题,在学生提到“春笋是什么样子?”时,我让全班齐读,并在小组长的带领下讨论出答案。根据学生的回答情况,我顺势多媒体出示:“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”接着用多媒体出示春笋图片,让学生感受春娃娃的可爱。我接着问:你们想知道这些嫩生生的娃娃是怎么生长的吗?让学生仔细听我范读课文,并勾画出问题的答案

5、。根据学生回答的情况,我课件出示:它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长,一节,一节,又一节,向上,向上,再向上。(四)情感升华依据学生的回答,并结合课文中的插图和板书中的简笔画让学生进一步体会:春笋不怕困难、顽强向上生长的进取精神值得我们学习。五、课堂作业你能在文中找出哪些反义词?试一试。根据学生的汇报情况,我课件出示:浅—深笑—哭向上—向下六、课堂延伸本课的学习,我主要以问题来推进教学,在学生对课文有充分的了解后,我创设了这样的情景:假如现在你再走进竹园玩耍,你想对“春笋”说些什么?拿起你的小画笔,把“春笋”这个春娃娃的可爱样子画下来。把你想说的话写在旁边,不会写的字可以用拼音代替。七、说

6、板书设计这个设计主要以简笔画和简单的文字将课文内容呈现出来,有效培养了学生动口、动手、解决问题的能力,自发形成了合作、探究的学习氛围,学生的主体作用、教师的主导作用得到了最大程度的发挥。板书设计如下:

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