浅析对民办高校青年教师授课竞赛组织的思考

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1、浅析对民办高校青年教师授课竞赛组织的思考论文关键词：民办高校　青年教师　授课竞赛　　论文摘要：随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。开展青年教师授课竞赛活动，能让青年教师立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。　　近年来，应用型本科教育得到了迅猛发展，民办本科高校不仅是应用型本科教育的有利补充，更是高等教育中的中流砥柱。随着高校不断扩招，民办高校作为新生事物，形成了特殊的学生群体。面对这一群体，该如何用全新的育人观念去培养应用

2、型民办本科院校学生的综合素质，如何提高民办本科教育教学质量，如何通过课堂教学方式改革，有效调动学生积极性和主动性，既调动学生创新能力，又开发潜在智力，是值得我们深思的问题。近年来，随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。为此，大多数民办高校都展开青年教师授课竞赛活动，让他们立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。因此，青年教师授课竞赛是提高民办本科教育教学质量的关键，青年教师授课竞赛如果组织不好，流于形式，将无法真正起到提高青年

3、教师授课水平的目的。如何有效地组织好课堂教学竞赛活动，通过比赛来提高教学水平，是目前民办高校在提高教学质量探索路径中一个亟待解决的问题。　　一、构建青年教师授课竞赛评价指标体系　　青年教师授课竞赛评价指标体系的构建是一个辩证的逻辑思维过程，必须要正确体现青年教师授课竞赛的目的。必须深入贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，以教育部实施“本科教学质量与教学改革工程”为契机，以全面提高专任教师素质为中心，以着力提升中青年教师教学能力为重点，坚持深化改革、优化结构、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，以点带面，整体推进，调动民办高校

4、广大教师的积极性、主动性，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的青年专任教师队伍，形成共同关注、共同推进本科教育教学改革的新局面。　　从根本上讲，开展青年教师授课竞赛是为了以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，优化教学方法，提高教学质量。因此，指标体系的构建必须要体现导向性原则，要充分考虑到评价指标体系的指导与监督作用，使青年教师能对照评价准则来设计和完善自我，具有可操作性。　　从一定意义上讲，青年教师授课竞赛也是发现和培育教学名师的重要渠道，因而具有明显的选拔性取向。同时，也要让学校各部门和学生感受到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，并帮助青年

5、教师认清自己的优缺点，总结经验，改进教学，所以，发展性取向也不能忽视。青年教师在竞赛全程中，通过讲课、听课和评课等方面，可以对教学方法、教学技巧有更深层次的感悟与体验，激励他们互相学习、取长补短、共同提高。　　一般来说，评价指标体系主要包括评价指标、评价基准和指标权重三个要件。即：得分=分值×X（X代表系数），其中系数X的取值范围可按如下表示：优秀（X﹥0.85），良好（0.85﹤X﹥0.7）合格（0.7﹤X﹥0.6），不合格（X﹤0.6）。　　评价基准包括评价成绩及其标准两个方面，是用来区分参赛选手不同表现水平的临界点。五个等级（优、良、中、及格、不及格），以合乎高校在

6、各种定性成绩评定中普遍采用的五级制惯例。同时，在各级评价基准中再设定0～1的权重，如：一级指标——教案质量（讲稿，包括教学内容及课堂教学设计）（20分），二级指标——内容符合教学大纲要求，重点难点明确，深度、广度处理得当（4分）；教学内容能反映本学科领域的较新成果，注重理论联系实际，具有科学性、系统性和思想性的统一（6分）；课堂教学过程整体设计合理，教学步骤和方法符合学生的认知规律（7分）；拟授课内容与实际讲授基本一致（3分），此项得分不只是分数的简单相加，而是得分后，再乘上权重，最后相加的的分数才是参赛选手此项得分，而不是简单的优良中差。　　除设定评价基准外，还要增加一

7、些评价要素，增加评语栏目，指出问题，提出希望，尽管这些定性评语并不参与总分计算，但是却能在后期的评价反馈中起到重要作用。　　二、组织多样化的授课竞赛　　青年教师授课竞赛是一种既激励又约束的师资培养机制，这使得青年教师在教学方式方法上不断创新，涌现出如案例教学、启发教学等一系列新式的教学手法，青年教师可以以教学竞赛为契机，配合多媒体教学技术，运用新式手法活跃课堂，组织教学。　　青年教师授课竞赛的方式较为多样化，按课程类型可分为以下几种。　　1.理论授课竞赛　　理论型的授课竞赛发展较快，从单一的课堂授课竞赛增加到考核教案、讲稿、板