“从做中学”理论在中外合作办学项目英语教学中的应用研究以万博科技职业学院合作办学项目为例

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1、第17卷第3期2015年6月滁州学院学报JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITYVol.17No.3Jun.2015“从做中学”理论在中外合作办学项目英语教学中的应用研究———以万博科技职业学院合作办学项目为例金仲夏摘要:现代美国教育家杜威提出的“从做中学”是一个举世闻名的重要教育理论。文章从“从做中学”的理论依据入手,构建了“从做中学”理论在中外合作办学项目大学英语课程中的教学思路设计方案;阐述了这一理论在大学英语教学中的运用改变了学生的学习方式、提高了学生的学习兴趣、提升了学生英语的交际能力、增强了学生英语学习的自信心;为“从做中学”理

2、论在中外合作办学背景下的大学英语教学提出了整合多种教材、转变师生角色定位、调整教学模式和优化评价方式等实施条件。关键词:从做中学;中外合作办学;英语课堂教学;实施条件中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1794(2015)03-0126-04作者简介:金仲夏,万博科技职业学院讲师,硕士,研究方向:英语教学法和课程与教学论(合肥230031)。基金项目:安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目(2013jyxm487)收稿日期:2014-07-18“从做中学”(LearningbyDoing)理论是美国实用主义哲学家和教育家杜威(JohnDe

3、wey)教育思想的重要组成部分。1915年,他在《明日之学校》(SchoolofTomorrow)一书中,明确提出“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”,该理论强调知与行、学与做的关系。[1]“从做中学”理论对20世纪美国的教育产生了深远强大的影响,许多进步学校根据“从做中学”的原理对教学方法、课程、教材等进行改革。一、“从做中学”理论指导下的英语教学特点和选择的必要性杜威提出“从做中学”也可以说是“从活动中学”“从经验中学”。其中“做”的意思主要是指个人亲自体验、参与工作和活动,以获得和构建个人经验。[2]针对当前高职院校英语教学的情况,结合中外合作

4、办学的教学需要,借鉴“从做中学”理论进行高职合作办学项目的英语教学,让学生参与课堂活动,在活动中学,使课堂里语言技能的掌握和日后工作、生活过程中的活动联系起来,充分调动学生学习的主动性,有利于中外合作办学英语课程目标的实现。(一)“从做中学”理论指导下的英语教学特点首先,从教学情境来看,教师为学生提供大量的真实情境背景下的活动,学生不仅是静听,更主要的是动口,用英语表达,以达到从活动中学,从经验中学来掌握语言技能的目的;其次,从教师角色来看,教师是观察者、协助者和辅导者,要“以学生为中心”,把课本知识解释为学生的生活经验,并帮助学生不断积累经验,最终使学

5、生的经验达到学科应有的水平;再次,从学生角色来看,学生是“做中学”的主体和中心,是活动积极主动的参与者,通过体验、交流、讨论、合作、探究等多种“做”的方式,发展多种语言技能;最后,从课堂氛围来看,在英语教学过程中,要实现“从做中学”,师生之间应该建立平等、融洽的关系,拉近师生距离,鼓励学生大胆地去做,提高学生做和说的热情。(二)选择“从做中学”理论指导英语教学的必要性2013年4月,安徽省教育厅批准万博科技职业学院与新加坡莱佛士高等教育学院合作实施办金仲夏:“从做中学”理论在中外合作办学项目英语教学中的应用研究———以万博科技职业学院合作办学项目为例12

6、7学项目。双方合作培养多媒体设计与制作、服装设计、装潢艺术设计、旅游管理四个专业。60%的课程由外籍教师授课,并采用英文原版教材。英语教学水平和质量直接关系到合作办学项目的成败。合作办学项目课程教学通常由中外教师共同参与,对学生的英语综合技能要求较高,不仅仅是语法、词汇的学习,还要注重语言在真实语境中交际能力的培养。合作项目英语课程的教学目标要求学习者不仅具有较高的英语综合运用能力,同时还要为后续的专业学习和出国深造提供必要的语言支撑。“从做中学”的教学方式强调课程内容与学生生活、专业知识相结合,通过完成各种各样的任务,让学生在学习语言形式的过程中,能够自

7、己进行推理,然后掌握语言的功能,实现在交际中进行语言的真实运用目的。“从做中学”理论,强调学生通过体验、交流、讨论、合作和探究等学习方式参与到课堂教学中,在此基础上自主构建新知识。这种教学模式和新加坡开放式的教学理念,参与性的教学策略相当吻合,正是“从做中学”理论所倡导的,因此,借鉴这一理论来推动我校合作办学项目英语教学的改革,既合适又务实。二、“从做中学”理论在中新合作办学项目中的思路和方案在承担中新合作办学项目的英语课程教学任务过程中,笔者一直采用“从做中学”教学思路和设计方案,以期实现“提高自主学习能力,自主构建新知识”的目的。(一)教学思路首先,明

8、确单元教学目标,细化语言行为目标,确定教学重难点。根据教学内容,给