浅析合理利用多媒体，提高物理教学质量

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1、浅析合理利用多媒体，提高物理教学质量论文关键词：高中物理;多媒体教学;辅助教学　　论文摘要：为了提高高中学生学习物理兴趣，增强学习效果，我们根据学生心理特征，充分利用多媒体技术，创设物理学习情景，为培养学生形象思维能力，开发学生智力和非智力因素，作了大胆尝试。教学实践使我们认识到:用多媒体技术辅助物理教学，是提高学生整体素质的有效举措。当前，信息技术飞速发展，知识经济初见端倪。我们生存的21世纪，面临着人类文明史上的又一次大飞跃-一由工业化社会进人到信息化社会。这场信息技术革命以前所未有的速度和

2、广度波及了社会的每一个角落，引发着人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革，当然这种变革同样在教育领域也已表现出来。这种变革不仅从宏观上改变了传统教育的模式，如时下流行的“网校”这种基于网络化的教育方式，就不受时间、地点的限制，通过计算机网络可扩展到世界上的每一个角落，在这样的教育体制下，任何一个人，不论年龄、贫富等差异可以在任何时间、任何地点通过网络自由地学习。这样，教育时空局限彻底被突破，教育资源实现了更大范围的共享。即使在传统的教育模式中，教育教学的每一个环节也

3、无一不被信息革命所影响。在传统的“语言十黑板+教材”教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果，这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。随着学校教学改革的进一步深人以及新的条件下对人才素质的要求，减少课堂教学时数，给学生更多的自主时间是教育发展的一种趋势。如何在较少的学时内给学生更多的信息，全方位地培养学生能力，如何教育学生利用现代手段更快、更好地获取知识，是新世纪教育面临的课题。多媒

4、体技术将声音、图像及交互技术集成起来以后，1+1>2的系统效应就十分明显。物理学是自然科学的一门分支，它所研究物质的结构和相互作用以及它们的运动规律，存在于一切复杂的运动之中。按照现象和过程可以分为大家比较熟悉的力、热、电磁、光、原(原子过程和原子核过程)等部分。从另一方面说物理学所研究的物质运动形态具有最基本和最普遍的性质，所以物理知识本身具有高度的抽象性和概括性，这就导致学生运用物理概念物理规律去解决具体的问题时显得束手无策，物理成了学生感觉最困难的科目之一。高中物理课程的目的在于培养

5、全体高中学生的科学素养，比如逻辑思维能力和形象思维能力，理解能力和表达能力等等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的，正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深人地理解，因此我们要想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、养成物理思维方式，所有这些最终都要以“信息”的形式被学生吸收，而学生摄取这些“信息”的快慢和多少直接影响他们物理思维水平的高低和成绩的好坏。首先，建立高素质的物理教师队伍是提高物理教学的关键，而多媒

6、体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。而目前多数物理教师对计算机辅助教学(CAI)了解甚少，操作不熟练，课件的制作设计一般由计算机专业人员制作，但计算机专业人员对物理教学理解不深，所以制作出来的课件与老师的本意总出偏差，对教学有一定影响。由于种种原因，多数教师仅在教学比武或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。因此要推广多媒体在物

7、理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。而概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此，以实验为主线的概念教学教师必须正确把握教具、学具及现代化教育技术手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，使同学们能通过观察，分组讨论，把问题引向深人，从而加深理解，启发同学们自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。例如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体

8、画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速(例:光电效应。粒子散射)，变化非常缓慢(例:放射性元素的衰变)，现象无法看到的过程(例:碰撞过程天体运动过程)，便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这