浅谈高中教学中的教与学

《浅谈高中教学中的教与学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈高中教学中的教与学论文关键词：素质教育　教学　能力　　论文摘要：数学教育是素质教育的有效手段，在素质教育的大背景下审视数学教育，不仅是构建具有中国特色数学教育体系的一个中心课题，而且对于真正落实全面发展的教育方针都有着全局性的划时代的重要意义。因此，数学教育，关键要面向每个学生使学生在本身原有素质基础上，获得和谐充分的发展，具备现代社会的适应能力和生存能力。因此，加强基础知识教学，使学生形成扎实的数学基础，是素质教育的需求。在数学教学中，通过对学生的教育影响，促使他们去发现数学领域的新发现，新思想，新方法等。本

2、文以数学教学为例，探讨高中教学中教与学的几点经验。　　　　温家宝总理在同济大学演讲时说：“一个民族有一些关注天空的人，才有希望。……学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。如今的大学生，年轻一代，甚至整个民族，都表现出对宏大抽象命题的冷漠：无论是对国家的民主进程，还是世界和平的趋势；无论是大自然的奥秘，还是人的深邃的内心，都被认为与己无关，不值得关心。”当今社会正处于高速发展阶段，各个行业都需要高素质的人，教育的目的是为社会培养高素质人才。高中学生是祖国的希望、未来的栋梁，是中国特色社会主

3、义事业的接班人，是全面建设小康社会的生力军。当代的高中生，他们是真正跨世纪的一代，也是伴随着改革开放成长起来的一代。　　高中三年在生命的长河中可谓一瞬，但在个人的生命中，却极其珍贵。这是一个人世界观初步形成的非常时期；是身体发育，能力培养的重要阶段；是夯实基础知识，冲刺高考的关键时刻。因此同学们不但要重视思想品德的修养，注重能力的提高还要专研学法，注重单位时间内的效率，提高自己的学业成绩。　　数学教育是素质教育的有效手段，在素质教育的大背景下审视数学教育，不仅是构建具有中国特色数学教育体系的一个中心课题，而且对于真

4、正落实全面发展的教育方针都有着全局性的划时代的重要意义。因此，数学教育，关键要面向每个学生使学生在本身原有素质基础上，获得和谐充分的发展，具备现代社会的适应能力和生存能力。在实施数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识，基本技能的同时积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。　　数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。新课程标准指出，学生的教学学习活

5、动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。因此，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，应体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。　　学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之

6、间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动，不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的眼、耳、口、身等，特别是不能或者不想动脑，去认识教师的所教，那么，即使教师“教”的再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展。在教师教和学生学的过程中，笔者认为应做到以下几点：　　　　一、及时复习、巩固　　　　古人云“学而时习之”。这就是学习数学之道。不认真完成作业，不去实践所学的理论

7、就无所谓学习。更谈不上有好的成绩。对课后作业能够做到精选，并能高质量地完成，首先是表示对老师的尊敬程度，老师的责任之一就是把知识准确无误地传授给学生。“师者乃传道授业解惑者也”，而学生是老师事业的丰碑。你不能把所学运用与实践，实则在谴责老师没能够把你教会。其次表明一个学生的智力和能力水平。“不做习题的奴隶，要做习题的主人。”这就要求学生会把习题分门别类。尤其在高二、高三，解题思路清晰，只需要烦琐计算的题少做或不做；解题思路不清晰的题要专研、弄懂；做错的题要分门别类建档。每次考试前，这些错题档案是必须复习的内容。再次

8、，反映一个学生的“诚信”素质。诚信乃为人之本。拥有诚信才可能?“播种誓言，收获行动，播种行动，收获个性；播种个性，收获命运。”每个学生都想学习好，得高分。每个学生都可能不止一次地下决心，保证好好学习。但需要他付出劳动时，却忘了自己的誓言。正所谓“有志者，立长志；无志者，常立志!”　　　　二、培养学生的思维能力　　　　教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和