简析影响高校马克思主义大众化的“四个向度”

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1、简析影响高校马克思主义大众化的“四个向度”[论文摘要]高校作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地，在推进马克思主义大众化进程中具有义不容辞的责任。但是，高校大学生思想价值观念的复杂化、高校马克思主义宣传的低效性、马克思主义理论学习教育的边缘化、国内国际发展的证伪性等四个向度影响了高校马克思主义大众化的实现。因此，必须对这些因素进行深入分析，为寻找高校马克思主义大众化的对策提供前提条件。　　[论文关键词]马克思主义大众化　高校　影响因素　　　　党的十七届四中全会提出要“不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化”，这是党中央在加快推进中国特色社会主义事业历史进程中作出的重大战略

2、部署。推进高校马克思主义大众化是一项系统工程，需要来自高校系统不同岗位的教职员工的配合和支持，形成“全员育人”的格局。但是，目前的大学生、任课教师、领导干部、社会场域等方面或多或少地存在着与推进马克思主义大众化相脱节的现象。这些现象破坏了高校马克思主义大众化的根基。因此，探讨影响高校马克思主义大众化的因素，对寻找高校马克思主义大众化的对策提供前提条件具有重要意义。　　　　一、学生群体向度：思想价值观念的复杂化　　　　伴随着中国高等教育从精英化向大众化的历史跨越，规模巨大且思想观念处在不断解构与整合过程中的大学生群体，其思想价值观念呈现出多元化和复杂化的共存状态，主要具备以下特点：　　　　

3、1　主体意识的个性化。主体意识指主体的自我意识，是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。马克思认为“人始终是主体”“主体是人，客体是自然”。正因为人的主体性，人类的本质才是一种自由自觉的活动。马克思指出：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。”在当今社会，文明与落后、高尚与平凡、现代与传统、激进与保守等相互矛盾的观念共存共生，这就为大学生主体意识的个性化提供了社会基础。大学生主体意识的苏醒，意味着他们在认知、意志、情感等方面更注重自己的意识独立性，强调个性化，注重个性的独立。他们有较强的表现欲，不局限于教师的教导以及书本

4、的条条框框，而是敢于开拓创新，彰显自己的个性。但是，部分大学生过度追求张扬个性，同时也表现出对马克思主义的淡漠。　　　　2　价值取向的多元化。对于2l世纪的大学生来说，抽象、统一、远大而宏伟的理想追求已在相当程度上失去了吸引力，他们不再拘泥于传统，不愿局限于某种单一的理想光环，不想去思考那些难以解答的人生终极目标，而宁愿选择更为现实、更为具体、更能体现个性的目标，宁愿采取相对主义和实用主义的态度来面对现实生活，尤其对能满足自身利益、自身欲望的目标更感兴趣。在处理社会理想与个人目标的关系时，绝大多数大学生会将两者结合，且更偏向于个人价值的实现。在知识的学习与吸收过程中，他们更注重理论的实用

5、性。他们认为，以传授知识、开发智力为目的的专业课，可以使人拥有立足于社会的敲门砖；而以培养人的思想政治素质、道德品德、马克思主义立场观点与方法为目的的“马克思主义理论课”则缺乏实用性，自然而然遭学生冷遇。过度“注重实用”的直接后果是，他们的政治信仰、政治责任感和政治使命感越来越淡薄；而个人主义、拜金主义、享乐主义等抵消马克思主义的价值观念则不断滋长。　　　　3　信仰的非理性化。随着社会转型的深化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性显著增强，一些大学生在精神追求上出现了空虚和迷茫，对马克思主义信仰也产生了动摇，在什么是社会主义、怎样建设社会主义等问题的把握上存在着认同度的差异。正如中国

6、社会科学院“青年学生马克思主义信仰状况调研”课题组中的调查结果显示：在对中国特色社会主义的社会性质的认识上，有5.5％的学生认为是“打着社会主义旗号的资本主义”，是“中国特色资本主义”；有3.7％的被访学生认为中国特色社会主义的性质是处于新民主主义阶段。对社会主义社会与资本主义社会是否会趋同问题，有19％的学生认为会，有13.5％的学生说不清楚。这说明，大学生对“两个必然”的认识还是较为复杂、模糊的，对中国特色社会主义理论和社会主义的前途挣怀疑态度。在是否还应继续坚持四项基本原则的问题上，有78.4％的学生认为应该继续坚持，而有16.4％的学生认为，四项基本原则已是必须抛弃的不合时宜的观

7、念；在对马克思主义的认识上，有16.4％的被调查者说不清楚，有4.8％的学生认为马克思主义已经“没有说服力，完全过时了”。由此可见，部分大学生没有坚定的理性的信仰，马克思主义信仰在他们心中已毫无吸引力。　　　　二、任课教师向度：马克思主义宣传的低效性　　　　马克思主义宣传教育工作担负着“以科学的理论武装人”的庄严使命。马克思主义宣传教育工作要求马克思主义理论课教师必须充分考虑大学生的实际理解能力、思想困惑及思维方式，促使理论宣传教育