激励创造情趣 --掌握创造技巧----小学语文教学论文

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1、激励创造情趣----掌握创造技巧----小学语文教学论文-->激励创造情趣,掌握创造技巧Abstract:intheprimaryschoollanguageeducation,strengthentheautonomiclearningistheimportantosphere,teachself-studymethod,improvelearning,soastoencouragethecreative,masterthecreativeskills,createhabits,cultivatecreativeability.摘

2、要:在小学语文教育中，强化自主学习是培养学生创造能力的重要途径。为此，需要向学生提供创造氛围，教给自学方法，改进学习方式，进而激励创造情趣，掌握创造技巧，形成创造习惯，培养创造能力。关键词:自主学习;创造能力;创造氛围;自学方法创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。英国语言学家s，皮特•科德指出:“人类语言区别于动物信息传递的一个显著特征是它的创造性，也就

3、是说，我们能造出而且能懂得数量无限的本族语的句子，包括以前从未听到过的。确实，就这层意义来讲、我们造出和听到的句子大多数是‘新’的。’，l‘’二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。但是，创新能力的形成决非自发的，需要教师通过创造性的教学手段来实现。我们认为，创造是一种个性化很强的、具有浓烈探究色彩的活动过程。因此，培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会

4、自主学习达到培养学生创造能力的目的。因为自主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得创造成功的一种必不可少的基本能力。在小学语文教育中，强化自主学习，是培养学生创造能力的重要途径。一、提供创造氛围，激发创造情趣美国创造学家主张，在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需要的生理心理……及知识环境”‘“’。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能，但

5、缺少自由创造的简介:王德勋(1956一)，男，江苏金湖人，淮阴师范学院宣传部副部长，副教授，从事教材教法研究;任燕(1974一)，女，江苏洒洪人，淮阴师范学院讲师，从事教材教法研究。空间和创造氛围。鹰击长空，是因为有了可以自由翱翔的碧蓝天空;鱼翔浅底，是因为有了能够态意遨游的清澈江水;学生能够自由地抒写性灵，是因为有了可以自由展示才华的创造空间。雄鹰不愿在阴霆的天空展翅，游鱼无法在受到污染的江河里畅游，学生也无法在一个沉闷、压抑的天地里自由创造。首先，要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性

6、思维的发展。陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主。……如果要大量开发人矿之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。•~…只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数之创造力发挥到最高峰。”〔3’营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解;要求教师对学生应采取宽容的态度，允许学生提出“节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题;要求教师对学生的幼稚不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容

7、，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的察赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。如，一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说:“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问:“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西?”老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说:“世界上没有这种东西!”“没有，可以造嘛!”学生

8、也蛮有理由。老师的气不打一处来:“造!等你成了科学家造出来再说!”教师又滔滔不绝地讲课了，而学生的可贵的“创造火花”却被无情地扑灭了。其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的