关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考.

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1、关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考.关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考一、保持数学教育的学科系统性我们赞成在现实条件下保持数学教育学科性的观点基于以下认识：领域整合也好，课程生活化也好，都必须建立在领域教育的基础上。如果教师对某领域的基本规律不熟悉，就不可能将其转化为对幼儿的潜在教育要求，并在生活中或其他领域教育情景中外显为适当的教育目标和行为。事实上，我们已经在不少的“综合”活动中看到一些不适当的做法：片面追求形式上的综合，而不考虑学科目标，更不考虑学科目标在特定年龄阶段的具体要求，最终幼儿

2、得到的只是一中表面上的热闹，并没有真正在发展上受益。当然并不是说，只有采用学科化课程，教师才能把握好学科领域的教育规律。但是目前我国幼儿园的现状的确有淡化和忽视科学领123456下一页[这篇文章来自..，]域价值的倾向。至少就数学教育而言，系统的、学科化的教学还是有其积极意义的，这与数学知识的特殊性及幼儿的数学学习特点密不可分。（一）利用幼儿广泛的生活经验，让幼儿在全部生活中积累数学经验。实现生活是幼儿数学知识的，幼儿生活中的方方面面都能为幼儿的数学学习提供经验准备，以上一页123456下一页[这

3、篇文章来自..，]计数活动为例，我们不可能仅仅通过数学教育活动中的计数经验使幼儿学会计数技能，事实上大量的经验积累来自与幼儿的生活。幼儿园各个领域教育都不乏可以让幼儿获得数学经验的机会。因此，进行某个领域教育活动时，不仅要有本学科领域教育目标意思，也要学会从领域整合的角度思考教育目标，思考活动可以帮助幼儿积累什么样的数学经验。我们应该重视主题教学的价值。它虽然不个构系统性，甚至带有随即性，但它化整为零，化抽象为具体，使得数学教育更生动、更自然、更灵活，也更容易被幼儿接受。四、如何将数学教育整合到主

4、题教学中。现阶段，新课程主题活动中，数学内容较少，数学知识零散。与数学纵向的知识结构很难整合。怎么样才能把数学有效地整合渗透到主题活动中去，通过尝试实践，认为可以从以下几方面入手。（一）、从目标入手1、转变对数学目标的认识《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育不在于掌握系统的数学知识结构，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的重在感受数学和用数学方解决生活和游戏中的问题。曾看到过这样一个案例：一段时间里，幼儿萌发了在

5、建筑区为自制的汽车搭建停车场的想法。教师积极支持并帮助他们提供了大量的材料（长短、宽窄不一和大小不同的正方形、长方形板等）鼓励幼儿进行尝试探索。在了解一些停车场的特点和不同停车场的结构基础上，孩子们根据汽车的大小、高矮进行了设计。有的设计成很大的一层，能停许多车；有的设计成3层、3层，说是省地方；有的设计只有一个口，有的是环行停车场，车能从任何一个地方进入。在实际建构过程中，幼儿遇到了很多问题：当他们发现因为车的大小、高矮等不同，一个停车场里放不下时，他们提出按照颜色大小分开，再分层停放，分层要有

6、汽车上下行驶的道，否则车只能“飞上去”，这可是孩子们设计时没有想到的。于是他们针对教师扮成的司机提出的问题，进行了调整，有的小心翼翼地撤掉一些不影响平衡的圆柱，有的把柱状积木轻轻地挪。这样许多小车可以停进去了。孩子们高兴极了。从这个案例中可以得知，经历了七八次不懈努力而搭建的停车场，让孩子们在保持平衡方面认识到：两个圆柱支撑一个正方形，不如3个、4个更稳；在选择材料上运用比较测量的方式选择适宜长短、薄厚、高矮的积木进行搭建，不够要想办法找合适的积木拼接；而在空间上汽车怎样停可以节省空间……通过不断

7、调整材料，满足搭建的需求，幼儿最终了解了汽车的大小、高矮与所用积木和空间的关系。幼儿不仅建构了数学经验，而且学会了解决问题，还养成了善于动脑，持之以恒，与他人合作等各种良好的学习品质。这种方式的学习对于幼儿来说，显然比在课堂上教师用现成的教具让幼儿比较认识量的活动生动有趣得多。幼儿在游戏中所建构的数学经验，也得以迁移到他们玩的其他游戏中。这种由幼儿游戏需要产生的教育时机，如果教师能够给予幼儿支持鼓励，通过有目的的投放能够让幼儿不断运用数学经验去学习和解决问题的材料，适当的给予引导，幼儿就会在自然地

8、参与解决问题、满足自己游戏需要的活动过程中，习得各种数学经验，同时感到数学的重要和有趣。上一页123456下一页[这篇文章来自..，]所以，我们在数学活动中，在尊重数学的知识结构，幼儿的认识规律的同时，应转变数学单一目标为多元目标，轻知识目标，重能力和重情感目标，以促进幼儿整体性发展为最终目标。2、力求数学目标与主题目标的整合有了明确的主题目标与数学目标，才能选择相应的教育内容。预成主题时，主题根据生成原因，主题价值等因素制定主题目标，选择各领域内容（包括数学），所以数学与主题是从