英语课堂教学反思之我见

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1、英语课堂教学反思之我见1.学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情趣和意志。情趣包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。要想培养学生学习英语的意志，就必须先提高他们的兴趣，我在课堂上经常有意无意地把知识和有趣的事情联系起来。如在讲musthavedone的含义时，我故意提问了一位不认真听讲的学生，他说musthavedone是必

2、须做的意思，我说我给你机会做，你都不做，还必须做呢？学生们哄堂大笑，然后我趁热打铁，告诉学生们正确的含义。第二天我提问学生，他们都能回答正确。因此，教师在外语课堂教学中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情趣目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2.语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践

3、训练才能获得。上课回答问题是一方面，同学之间讨论问题、进行对话等都能提高英语交际能力。我觉得在课堂上让学生多说比我多说要好。语言知识的传授不能代替听说读写技能的训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来几期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是在交

4、际活动中还提高了他们听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。二、教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”。新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容，对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不厌其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基

5、本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课

6、堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。变追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。（三）我的感受在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课程与世界接轨，课文内容涵盖了中国乃至世界各国的文化背景及常识。如模块六Helpingpeoplearoundtheworld:Understandingeachother.新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培

7、养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学，笔者有以下几点体会：2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的

8、恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习会影响英语学习的效果，让他们厌恶学习英语。因此，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论akealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”，“Makealistofqu