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1、论如何加强农村留守儿童青春期性心理教育----留守儿童教育论文--> 论如何加强农村留守儿童青春期性心理教育 青春期是以性成熟为标志的一系列形态、生理、内分泌及心理、行为的突变阶段,是儿童由成长发育到毕业论文范文成熟的过渡阶段。青春期是人生发展道路上最关键的时期,它的成熟程度和质量可以影响一个人的一生。而青春期性心理的健康发展对于青少年建立健全的人格,克服心理困扰的负面影响以及拥有幸福美满的生活则具有更为重大的意义。 一、留守儿童青春期性心理发展的研究意义 农村流动人口子女作为我国城市化进程中的一种
2、特殊现象,是伴随着改革开放的进程而逐渐呈现出来的。留守儿童指的是农村流动人口子女中留在原籍,由他人代养或寄养的部分。据最新统计资料,正处于义务教育阶段的留守儿童的数量大致有6000多万,而他们的父母年龄主要集中在35岁以下,平均年龄28岁左右[1]。根据世界卫生组织对青春期界定的标准(10-20岁之间),小学高年级的儿童即处于青春期的初始阶段;再加之目前全球范围内青少年性早熟的趋势,可以断定这部分儿童中大多数已进入青春期发育阶段。 留守儿童与其他青少年一样有着相同的青春期生理发育机制,性生理知识和青春期保健知识同
3、样是他们青春期教育中不可或缺的重要内容。然而,由于留守儿童特殊的家庭、学校和社会环境等因素,他们的性心理发展具有更多的特性,教育的开展和疏导干预也具有相当的难度。 1.青少年性心理发展中心理困扰产生的普遍性。青春期成长群体是一个生理和心理发展都极为特殊的“部落”,他们性成熟的时间提前,社会性人格的发展滞后,而性意识又处于萌动、混乱和迷失的时期。强烈的性别意识与单一的社会身份之间、性别角色的清晰认知与学校环境中两性疏离的现实情境之间,存在一定的分歧和矛盾,因此,使青少年容易产生种种不适应的心理感受[2]。 2
4、.性心理的发展与留守儿童的人格、品质息息相关。在一份《农村留守儿童心理状况教师问卷》的结果中可以看到:多数教师认为,父母外出打工对孩子的品德、社交、意志、情绪、性格等方面产生了负面的影响[3]。而四川心理学会游德良对387名留守儿童所做的心理调查更显示出:具有焦虑、抑郁、恐惧感、易怒心理及具有过失、说谎、偷窃、攻击、破坏行为的人数已经占到了一个相当的比例[4]我们必须认识到,留守儿童的心理问题与他们青春期性心理的发展有着密切的、不可分割的内在联系。 二、留守儿童青春期性心理发展特点及凸显问题 (一)性意识的
5、萌发时间更早,程度更强,不稳定性因素更多 青春期性心理的发展是以性意识的萌动为起点和标志的。性意识是随着生理上第二性征的出现和心理上对性别角色的认知而产生的,它通常被认为是个体从儿童期步入青春期的一个心理标志。性意识的内容主要涉及青少年对异性的看法,对处理男女两性各种关系的态度,对异性吸引力的感知以及恋爱观的形成等等。留守儿童的性意识发展过程基本遵循了普遍性的规律,但它仍具有自身的特殊性: 1.性意识发展迅速。据笔者对所在地区农村留守儿童的调查发现:性兴趣的产生、渴望接触异性身体、向往异性、心目中已有特别喜
6、欢的异性,或者已经有了亲密的异性朋友、恋人等指标,普遍早于其他儿童1-2岁。性意识萌动呈低龄化的倾向明显。 2.恋爱需求和性需求的程度普遍强于其他儿童。由于留守儿童常年与父母相隔,在感情上产生了真空;而监护人也常常无暇顾及他们的情感变化,所以他们在普遍缺乏安全感以及心理归属感的心理状态下,把爱与被爱的需要转向了同龄人,尤其是异性。然而这种需要往往没有被正确地加以引导和疏通,以至于部分留守儿童表现出了对性的更强烈的渴望和兴趣。由于他们无法正确看待自己的性欲望和性冲动,在心理上不可避免地带来了冲突和矛盾,在行为上也更
7、加容易酿成严重的过失。 3.在性意识发展的不同阶段,留守儿童的心理体验较之其他儿童更易出现困扰。主要表现在:性意识的强烈性与表现上的文饰性之间的矛盾;与异性交往过程中心理自我调节能力差,负面情绪———如自卑、焦虑、内向、暴躁等———占据主导地位;性意识发展的过程中易受不稳定因素的干扰,容易形成错误的性认知;这些都不利于留守儿童性意识的成熟和社会化。 (二)家庭结构的变化对儿童性别角色的社会化带来不利影响性别角色是个体在社会化过程中通过模仿和学习而获得的一套与自己性别相适应的行为规范及自我认知。它是由男女两性
8、的生理、心理特征以及社会风俗、传统习惯等因素决定的,往往具有一定的现实规定性和伦理规范性,而不以人的主观意志为转移。同时,由于性别角色不同,社会上对不同的性别角色产生了不同角色期待,提出了不同的希望和要求,从而对青少年性别角色的认知产生很大的影响[5]。留守儿童在性别角色的认知和社会化的过程中,容易对自己的性别角色难以把握以致在性
