教师教学能力研究论文：《探讨教师教学监控能力的培养研究》

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1、教师教学能力研究论文：《探讨教师教学监控能力的培养研究》----小学教育论文-->关于教师教学监控能力的培养研究摘要:未用角色改变技术、教学反情技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力岌展之间的关系。关键词：教师教学，监控能力，培养整个研究选取19名小学五年级教师为被试，其中实脸组教师9名，对照纽教师10名，与此相对应，实验班共9个班291名学生，对照班共7个班226名学生。实脸设计未用实脸纽和撞制组前后浏时问序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明:(1)角色改变技术、

2、教学反情技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展;(2)教师教学监技能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善;(3)教师教学监撞能力的岌展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。　　教师教学能力研究论文：《探讨教师教学监控能力的培养研究》----小学教育论文-->关于教师教学监控能力的培养研究摘要:未用角色改变技术、教学反情技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力岌展之间的关系。关键词：教师教学，监控能力，培养

3、整个研究选取19名小学五年级教师为被试，其中实脸组教师9名，对照纽教师10名，与此相对应，实验班共9个班291名学生，对照班共7个班226名学生。实脸设计未用实脸纽和撞制组前后浏时问序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明:(1)角色改变技术、教学反情技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展;(2)教师教学监技能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善;(3)教师教学监撞能力的岌展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。教师教学监控能力，是指教师为了保证教学

4、的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。近年来人们越来越注意到:教师对其教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响。因此，研究教师的教学监控能力不仅具有重要的理论价值，而且对教师的教育实践和师资培训也有十分重要的指导意义。为此，我们在国家教委有关基金的资助下，对这一课题开展了系统的理论探讨和实验研究。在先期研究中，我们对教师教学监控能力的构成及影响因素进行了深入的分析。研究表明

5、，根据其在教学过程的不同阶段的表现形式不同，教师教学监控能力主要包括以下几个方面:即计划与准备性、课堂的组织与管理、教材的管理、言语和非言语的沟通、评估学生的进步、反省与评价性和对职业发展的意识。研究发现，教师教学监控能力受其知识、观念、动机、情绪情感等个人因素的影响，另外环境因素对教师教学监控能力也有明显的影响。需要我们进一步研究的问题是，教师教学监控能力的发展能否促进学生能力的提高，这也是我们提出这个概念的核心问题。我们在理论构想上认为教师教学监控能力的提高能有效地促进学生能力的提高，然而，要证实这一点，需要我们进行因果性的

6、实验研究，仅凭相关分析是不足以确认这个结论的。本研究试图研究在干预条件下，教师教学监控能力的发展与学生学科能力发展的关系，即通过采取一定的措施，在短期内提高教师的教学监控能力，借以分析它对学生学科能力发展的影响。研究方法一、研究对象本研究共选取20名小学五年级教师为被试，其中实验组教师10名(5名语文教师，5名数学教师)，对照组教师10名。在实验过程中，一名实验组教师因家庭原因，中途退出实验。与此相对应，本研究中实验班共9个班291名学生，对照班共7个班226名学生(注:有3个对照班中的语文、数学教师均为对照组教师)。二、实验设

7、计本研究为教育干预性实验研究。实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计。其设计模式如下:三、研究工具的选择1.测量工具本研究共使用三种测量工具，具体地说:A.教师教学监控能力量表。本量表是我们在前期研究中编订的，其中包含七个维度:即计划与准备性(SRI)、课堂的组织性(SRZ)、教材呈现的水平与意识(SR3)、沟通性(SR4)、对学生进步的敏感性(SRS)、对教学效果的反省性(SR6)和职业发展性(SR7)，整个量表共71道题，采用五级评定。具体地说:计划与准备性，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生

8、的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果;课堂的组织性，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上出现的偶发事件;教材呈现的水平与意识，这个过程是教师课堂教学的一个核心，在这