简析基于cdio理念的高职院校“机械设计基础”课程教学改革与实践

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1、简析基于CDIO理念的高职院校“机械设计基础”课程教学改革与实践高职教育的目标是培养德、智、体全面平衡发展，既有一定的专业理论基础、又有在成品生产、设备管理、售后服务第一线上有较强应用型实践技能的人才。专业设置必须围绕生产一线的职业岗位或某一职业岗位群，以突出职业技能的培养。在课程体系和教学内容构架上，注重理论的实用性及技术的应用性，在教学环节中把实践性教学融入教学过程中。机械设计基础是机电等专业的专业基础课，学习它不仅可增强学生的工程理论基础，还能提高学生对机械装置的初步设计、技术工作的适应性、工程开发创

2、新的能力。　　一、机械设计基础课程教学现状分析　　目前国内高职院对机械设计基础课程的教学基本分为两段式，即理论教学时数在70-80学时，再衔接1-2周的课程设计。在旧式的课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课是填鸭式的满堂灌;多媒体教学充其量是重复写在黑板上的内容,虽然教学手段变了,但教学内容和效果并没有变。学生在这种课堂中处于被动的地位，久而久之学生就逐渐丧失了主动思考问题的能力，也失去了学习的兴趣和信心。因此，教学做和项目化的有效教学在高职机械设计基础课程教学改革中的应用势在必行。　　据多数已经走向工作岗

3、位的学生反映，在学校所学和工程实际联系不起来，不知道上课学什么，实践教学之后才明白这门课程的确很重要。这表明原有的机械设计基础课程的课程体系、教学内容和方法已不适应目前的教学了。实验、实习基地建设和设备投入不足，现代教育技术和手段在教学中的应用覆盖面不广泛，实践教学课时不多，缺乏实践性、整体性和创新性，对培养学生实践能力不利。上述问题既制约了机械设计基础课程教学水平的提高，又影响了实用型和技能型人才的培养。因此，用项目来组织教学，运用理论与实践相结合的有效教学法，做到在实践中教理论,在运用中学技术,提高学生

4、的职业素质迫在眉睫。　　二、课程改革的主要内容　　1.教材　　技能的梳理整合与定位要熟悉机械设计基础课本知识体系，能驾驭机械设计基础科目，确定所需要的技能。市面上绝大部分教材不是基于工作过程的项目载体分解技能，标示技能题目，说明技能内容，弥补不了书本理论知识转换为技能知识时文字表达的不足，也不能完成理论型知识课本向技能型授课教材过渡。因此项目化的机械设计基础教材建设是当务之急。　　2.教学大纲　　人才培养目标要求能够深入分析技能，明确培养从事机械管理、加工维修的技术人员。现有教学大纲缺乏可操作性，不能描述项

5、目和任务的运作过程，也不能当作课程标准和项目任务书来用。加之教师没有用基于工作过程的项目任务来描述机械生产技能的实现过程，没有项目布置给学生，更谈不上学生要完成的每个小项目任务。从这个过程来说，技能由项目组成，项目就是学生的任务，只有变理论性大纲为实践性教学大纲，即为基于工作过程的课程标准和项目任务书，才能实现由任务项目技能的目的。　　3.教学过程的监控　　规范课程教学的各个环节,即课堂、课程设计、实验教学的每个实施环节都要制订规范并要求教师遵照执行。实践教学的设计方式有实训室模拟和基层岗位顶岗实习，学生在

6、接受任务后，因教师未能及时指导或受客观条件影响，学生完成任务采取的方法和手段是非标准化的。在评价考核方式上，实训教师没能全过程地介入到实践指导中去，对机械设计操作的关键点和结果没有做到详细的观察和记录，从而导致教学过程的把握就不牢靠。　　4.实践教学的条件　　实践教学的实施需要各方面的力量共同推动，要培养一支能力本位授课的教师团队，先完善理论体系，再培训实践技能，塑造创新思维，培养工作热情。另外，能力本位授课资源的供应不足，技能型授课的场地实验室或一体化教师模拟实训的器材和道具数量达不到要求，也制约了实践教

7、学的开展。　　三、应用CDIO理念开展有效教学　　1.CDIO教学理念概述　　基于该课程的教学现状及教学改革的内容分析，采用美国麻省理工学院等四所大学历经四年探索研究创立的工程教育CDIO理念，即构思(Conceive)-设计(Design)实现(Implement)运作(Operate)，它倡导任务驱动、案例教学，在学生掌握了基础知识，具备了个人能力之后，以项目组为学习单位，注重学生的实践能力、团结协作能力和创新意识的培养，是做中学，学中做原则和基于项目的教学模式的集中体现。通过有效教学理念对机械设计基础

8、课程进行教学做的项目化课程改革，更好地实现教学质量的全面提高，让学生能够扎实掌握从事工程技术常规工作所需要的基本理论、基本技能，能适应现代机械产品分析和设计需要。培养学生对机械传动装置的设计、运用和维护能力、创新能力、工程意识能力。　　2.基于CDIO理念的教学设计与实践　　①项目载体的筛选。应用CDIO的理念开展有效教学，其中项目载体的选择和实施过程的设计是重点。整个教学内容以工作过程为导向，设计10个项目载体