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时间:2018-05-05
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1、教研室教改工作申报材料 《伊宁市课堂教学改革实验实施方案(试行)》中指出,以我市课堂教学中出现的具体问题为切入点,逐步开展课堂教学改革实验。努力构建促进学生全面发展、健康成长的高效课堂。 四中现有教师154人,教师的平均年龄35岁。老教师因循守旧,观念更新颇为困难,教改举步维艰。年轻教师思想活跃,敢想敢做,勇于进行课堂教学的各种创新和实践,乐于团结合作。但是由于教学经验和功底等方面的欠缺或不足,课堂教学的随意性比较大,教学效果的波动性比较明显。因此,要培养品牌教师,打造品牌学校,实现学校的稳定、高速
2、发展,就要求我们要及时修正教师的教学行为,锤炼教师的教学风格,提高全体教师的专业素养。 我校高考升学率连续拔高,总体上看学校发展势头良好。但学生厌学现象普遍,主要原因是他们感到学习困难,课堂学习单调枯燥或是感觉学的东西与生活距离太远,将来也没什么用。几任校长都清醒地意识到学校发展中潜在的危机。 怎样才能让学生深切体会到了快乐课堂乐趣,从苦、烦、累的学习状况中解放出来,养成好习惯。教改的观念悄然滋长,向传统课堂挑战。 艰难起步 课改的方向:在快乐中学知识,从知识中找兴趣。明确提出:把课堂还给学生,
3、打破原来课堂上教师一统天下的局面。让学生走上讲台参与到教学中去,让老师走下讲台参与到学习中去。一统就死,一放就乱这是许多老师共同的体会。怎样才能活而有序?这向教师提出了更高的要求。要想上好一节课,课前课后不仅仅是原来的简单写教案、熟悉教材、查阅资料,还要了解班内学生的状况,预测可能出现的问题,对每一个环节,应如何引导都要做好充分的准备,好多问题需要探讨、研究。教师的主导地位尤显其重要。可见,新课堂并非简单的教学形式上的变化,和单纯的传授知识,而是老师与学生一起分享知识的过程。师生互动,相得益彰。 新课
4、堂教学主要合理分配三方面内容:学生的层次,知识的解决,时间的分配。 学生的层次 为便于分组合作,互相帮扶,根据学生的成绩及平时表现,一个班的学生可划分为优等生中等生、和学困生几个层次。 知识的解决 知识的解决既是一节课所要学习的知识。分成学生自主学习可以解决的内容;学生交流讨论共同解决的内容;师生共同探究解决的内容;教师精辟讲解来解决的内容。 时间的分配 在时间分配上是10分钟课堂预习,10分钟交流讨论,10分钟精讲指导,10分钟巩固提高。可概括为:自主学习---交流合作-成果展示-点评精讲
5、-巩固达标几个流程。 根据四中特殊学情,新课堂教学贯彻低起点,小跨度,勤动手,多反复的指导思想。学生能适应,在个别情况下,个别学生、个别组可能有困难,但在学生活动期间教师一直穿插其间,不断地点拨、引导、启发,力求了课堂的顺畅、高效进行。 基础性的问题通过自主学习环节基本上能解决掉,知识内容虽然较多,但用时不会太多。首先是教师出示学习目标设置问题不贪多,但求有代表性。学习前教师对学习提出具体要求(学习什么内容、学习多长时间),方法上予以指导。然后限定时间学生围绕教师出示的学习目标和学前指导开始学习。认
6、真研读教材、找答案、独立思考问题、查找资料,自己解决不了的问题作好标记,交由第二个环节解决。通过全民参与,一般能解决相当一部分问题,有时甚至一大部分或全部的问题。整个过程教师一直活动在学生中间,对确实有困难的学生或小组及时援手,给以提示、点拨、引导、启发或指导帮助,并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。【1】【2】【3】 交流的过程,是兵教兵兵练兵的过程,同样一个问题的解题思路或方法,学生教学生往往比老师教效果要好得多,学生接受得也更快。这无异于把原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老师
7、。大家扬长补短,各有所得,当学生作为学习的主人活起来的时候,平等、和谐、活跃的课堂气氛就顺其自然的带来了我们想要的教学效果。 难度较大的问题,在学生展示,师生共同探究中得以解决。展示环节可以在形式上不拘一格,内容上可以是丰富多彩。老师随时掌握并根据学生的具体情况点评精讲。或予以肯定,或是补充,或是予以纠正。学生已经掌握的老师不再讲。掌握不太好的尽量引导、启发学生,让学生自己找出问题的解决方法。对于需要拓展的问题,教师再精讲。很多的时候,相信学生在课堂上会带给我们想不到的惊喜。 课堂训练环节是学生巩固
8、所学知识的关键一环。形式多样,不仅能检验达标情况,还使所学知识得以巩固。最后,针对练习时发现的共性问题,自习课上统一由教师讲解分析;个别问题个别解决。如此这般可提高整体成绩,同时课堂也变成了学生乐学的地方。 2011年10月11日,我校教研室牵头组织了新课改研讨会。我校各科教师与来自伊宁市八中、英才私立学校、农四师一中、伊宁市实验中学的80余位教师齐集一堂,共同分享在新课改当中积累的经验,探讨在新课改中面临的问题。特别是在对新教材的内容及
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