小学语文鄂教版五年下册教材教法分析

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1、小学语文鄂教版五年下册教材教法分析教材体现——整体构建、注重体验、强化探究、主动发展Ø教材的基本结构课文24篇，分为八个单元，结构为课文、古诗诵读、语文乐园（“我来试试”“探究与发现”、“口语交际”、“习作”），课后思考题。教材按单元组织话题，共有8个话题：自然之景读书生活爱国情怀神奇的宇宙童年往事人与动物戏剧电影和平友爱要求认识148个生字（其中多音字13个），学会244个字。Ø教材的特点——快乐、想象、探究、创新Ａ.课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。（三）

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。B.课例编选主要特点：1、选文富有丰富的文化内涵和时代气息，贴近学生生活实际。2、注重继承和弘扬中华民族传统文化，尊重多元文化。3、选文题材、体裁和语言风格丰富多样。4、选文内容新，语言平实。5、围绕话题组织单元，进一步加强教材的整合。6、课后练习设计，整体考虑知识与能力，情感、态度与价值观，重视基础，交给方法，培养情感。7、选文在合理安排基本课程的内容上，给教师和学生留有开发、选择的空间。古诗诵读的基本特色本册共有8首古诗，

3、要认识24个字。采用诗配画形式，安排少而精的注释。《江南春》《江畔独步寻花》《渔歌子》《寒食》《约客》《书湖阴先生》《滁州西涧》《四时田园杂兴》语文乐园的安排（1）力求体现汉语的特点，让学生在学习中发现奥秘，感受汉语的魅力。（2）力求与本单元话题一致，加强语文学习内容的整合，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。（3）从整体上体现突出“乐园”的特点，体现自主学习、快乐学习。版块：“读一读　想一想”按字、词、句、段、篇的顺序，在尝试探究中，体会语文的魅力。“读一读记一记”及各种句子训练词、句的一般规律

4、；“口语交际”有意思的地名我喜欢的书中人物感动我们的人和事请帮帮我习作我喜欢的季节我开的小店饭桌上的故事　看图作文给老师画像　难忘的礼物　我的研究报告　我成功了Ø教学中应该注意的几个问题(一)识字、写字教学鼓励学生独立识字，将方法迁移到新的识字、写字中。要继续加强写字的指导。写字一定要在课堂上进行，指导正确执笔和运笔方法，注意培养良好的写字习惯。（二）阅读教学关键词：质疑、复述、诵读、积累、背诵、读书看报、交流、收藏1、加强词句教学（理解、运用、积累）可通过查字典、联系生活及上下文，还可进行摘抄、背

5、诵、积累优美词句。2、重视朗读（理解课文内容的方法，又是语文教学的重要任务）充分发挥学生主体作用，充分读。读要有一定的层次（初读——整体把握；精读——体会文章内容；美读——体会优美词句）3、继续培养学生“默读”能力；4、阅读是学生、教师、教科书编者、文本的对话过程，是学生个性化阅读行为，引导学生钻研文本。注意：不应以教师分析代替学生阅读，也要防止用集体讨论代替阅读，或远离文本过度发挥。学习预习，在课堂上教预习方法。（自学生字；查工具书理解词语；初步感知内容；提出不懂的问题）5、课后思考练习。（三）古

6、诗诵读教学诵读、识字（四）语文乐园教学1、我来试试要让学生自己去“读一读”、“认一认”“写一写”“背一背”2、探究与发现鼓励学生自己独立思考，自己探究，自己发现。（五）口语交际从启发兴趣入手，激发交际的欲望。是听说双方的过程，在具体情境中进行。情境的创设，要符合年段特点。扩大口语交际的“面”和“量”。让学生进行口语实践，教师要全身心地注意观察和倾听。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流。（六）习作1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。2、加强习作和阅读能力的联系。3、要让学生如实表达，表达

7、真情实感。4、想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写。第一单元教材说明教材安排：本单元以“自然之景”为话题，有三篇讲读课文，《海上日出》记叙的是作者在旅法途中在船上多次看日出的情景。《暴风雨》按照时间顺序，描写了雨前、雨中、雨后的情景。《青海湖梦幻般的湖》用优美的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的景色。诗词诵读《江南春》写出了江南春景的丰富多彩。，语文乐园（一）积累表示时间的四字词语，练习用转折词造句，学习名言，阅读练习。本单元课文均是描写景物的，教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学

8、生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生展开想象，让大自然的风景在学生的脑海里形成画卷，体会作者抒发的情感，从而陶冶学生的爱美情趣，受到热爱大自然热爱祖国的教育，二是引导学生揣摩作者在观察景物，表达顺序及用词造句上的特点，进而学习作者的表达方法。教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养学生对大自然景观的热爱。过程与方法：1、尝试设疑,