材料促进幼儿的活动与发展

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1、材料促进幼儿的活动与发展材料促进幼儿的活动与发展一、问题的提出皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。我们可以较直观地看到：区角活动时，材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发了幼儿的活动欲望。使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料摆弄起来，不断积累有关活动的经验，产生初步的操究兴趣；幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动

2、中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，并提高了动手实践的能力。区角活动在我园也是最近才展开的，我们也是海宁第一家正式开展区角活动的幼儿园。所以，我们完全是在不断的探索中使我们的区角活动得以完善。在开展区角活动时，我们的教师花了大量的精力，费尽心思为幼儿提供了丰富多样的操作材料，但>幼儿却对某些材料不感兴趣。有时教师投放的材料达不到预先设计的目标。到底什么样的材料，才能引起幼儿的兴趣，充分发挥区角活动的优势，使幼儿得到全面的发展成为我们教师值得思考的问题。二、材料的选择与

3、投放新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”根据认知发展理论，儿童的知识构建必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。材料的选择和投放是环境创设的一个重要部分。在进行材料的选择与投放的探索中，我认为必须考虑到以下三点：1、材料的可操作性区角活动最大的特点是让孩子在玩玩、做做中培养能力，发展情感，因而材料必须是操作性强的，能够引起

4、幼儿的操作愿望的。我们坚信，对幼儿而言，缺乏了动作的学习几乎是无效的学习。比如，我们大班的手工区和巧手区非常受小朋友的欢迎。在这些区角里，幼儿运用剪刀、胶水等材料剪剪贴贴，自由发挥。又比如在语言角里，教师投放了很多精美图片，让幼儿根据图片来讲故事。虽然图片很漂亮，也很多，但幼儿对语言角的兴趣不是很大。老师观察到这一现象后，在语言角里添加了白纸和水彩笔。幼儿可以根据自己的意愿来创编故事，并画下来，讲给大家听。这样一来，幼儿的兴趣就高了，他们不但仅陷于看图讲述，还可以动手把自己的故事画下来。看来，材料的可操作性非常重要。2、材料的

5、生活化对幼儿而言，学习的逻辑是生活的逻辑，而不是系统知识的逻辑。幼儿的学习于生活，与生活有着密切的关系。在材料的选择上我们把贴近幼儿生活的材料放在首位。如数学角，我们根据学科的内容投放了大量的关于数、形的练习。虽然在设计时考虑到材料的可操作性与趣味性，但是和简单的扑克牌、棋比起来，幼儿还是比较喜欢扑克牌和棋。究其原因，是因为扑克牌、棋都是生活中常见的，幼儿比较熟悉的。而且象扑克牌的玩法千奇万变，其中蕴涵了很说数的知识。幼儿在平时也较容易开展。又如，巧手角里的材料，都是生活中非常常见的盒子、可乐瓶等废旧物品。这些材料都于生活，又

6、容易收集。幼儿很喜欢把这些瓶子、盒子通过自己的“改造”变成漂亮的小工艺品或玩具。3、材料的趣味性12下一页——感谢阅读这篇文章，..，材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。如大班幼儿有一个探索“斜面”的活动，教师为幼儿的材料，也是精心考虑的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察，在此基础上，提供表面有不同材料（摩擦系数不同）

7、的斜面，引导幼儿比较发现它们的秘密，也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。由于该活动中小球的运动很富有趣味性，引起了幼儿极大的兴趣。又比如大班幼儿的刺绣活动，在幼儿刚接触绣花时，我们先教他们如何使用绣花架来固定白布，然后在白布上画出简单的图案。这时我们提供的材料是比较粗的毛线和针，这样幼儿容易穿线，在绣的过程中也容易掌握。待幼儿能熟练后，我们再换稍细一点的针和线，这样就要求幼儿绣的更精细，逐步提高材料的难度。在玩了一段时间后，幼儿的刺绣作品越来越多。同时我们也发现幼儿对刺绣的兴趣逐渐减

8、淡。我们又投放了棉花，破布等填充物，让幼儿用自己的作品来做一个花枕头。幼儿的兴趣又被提高了，而且，在做枕头的时候，幼儿又学到了新的技能，就是-----缝合。单纯的绣花并不能引起幼儿的兴趣，但用自己的绣花布来做一个可爱的小枕头却对幼儿有很大的吸引力，看着自己亲手做的小枕头，幼儿