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1、环境材料论文：利用主题活动中的环境材料,促进幼儿游戏发展[摘要]在主题活动中要提供相适宜的环境材料,激发幼儿相应的体验,潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断,让幼儿在快乐中获得更多的知识,使得自身各种能力得到发展。 [关键词]主题活动环境材料幼儿游戏 《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和材料的利用,有效地促进幼儿的发展。主题活动中衍生的游戏指导是一项复杂而细致的工作,既要与主题挂勾,又要激发幼儿游戏的兴趣。所以,在主题活动中要提供相适宜的环境材料,激发幼儿相应的体验,潜移默化地促
2、使幼儿根据其原有经验做出判断,通过与环境材料的互动不断丰富自己的原有经验,然后依照经验产生相关的反映,自发自主地产生自己喜欢的游戏活动,让他们在快乐中获得更多的知识,使得自身各种能力得到发展。 一、主题活动中环境材料的提供要有目的性 主题活动,是在揭示综合教育结构规律的基础上建立起来的课程模式。而主题活动中的游戏设计必须紧扣主题目标,相应的游戏与相应的主题相配套,设计时也要尽量利用主题活动中的环境和材料,使其构成一个整体。如在主题活动“天线宝宝”中,幼儿动手制作了各个天线宝宝的头饰和道具,下午便可利用这些头饰和道具
3、进行表演游戏“天线宝宝的一天”。当然,主题活动的内容选择也非常关键,内容选择的好坏直接影响到下午的游戏,只有选择适合本班幼儿主题活动,才能激发幼儿开展自主性游戏。这就需要老师要有敏锐的观察力和应变能力。 1.主题活动的环境材料要符合幼儿的生活经验 案例一:我们是小小建筑师 随着主题《我的家乡—长乐》的开展,孩子们越来越喜欢讨论自己的家乡了。周一应小朋友的要求,我带了部分孩子参观长乐市的市标。一看见市标,孩子们就兴奋地叫了起来:“飞机——”。可意说:“下面像轮船,上面才像飞机。”震烁问:“为什么有的像轮船有的像飞机
4、的?”经过我的一番解释后,孩子们更加喜欢自己的家乡了,他们抢着跟市标合影留恋。曹圣还说:“我要把照片寄到美国,告诉爸爸这是长乐。”于是,我把握机会,下午在结构游戏中,我展示了市标模型及从不同角度拍到的照片,还提供了大型新圆柱体积塑、辅助材料等,请小朋友来拼搭市标。鑫城、凯文、宇凡、晨昊等自告奋勇地要当小小建筑师,他们分工合作,根据不同的颜色进行搭配,并能按一定的比例协调搭建。在搭建弧形时,刚开始老是失败,我提醒他们可以用一些辅助材料,后来,凯文和曹圣想了一个好办法,搭好外形后用透明胶固定,这样就不容易倒塌,可以随意弯曲
5、了。孩子们看到自己的作品成功了,高兴得手舞足蹈。 幼儿与自己生活的环境有一种天生的亲近感,他们对自己家乡的市标、公园、名胜古迹感到新奇,在这一主题活动中能感受到家乡的美景,获得全新的感觉。而下午结构游戏的内容也源自于他们的身边,是在他们参观体验后产生的,符合他们的生活经验。这一活动中他们无拘无束,遇到困难也不气馁,在不断的尝试失败后得出了经验,从而进一步获得成功。关键的是老师要给予不断的鼓励,必要时给予帮助,让幼儿养成克服困难、坚持到底的好习惯。既加深了对家乡的认识,又自主地开展了游戏。 2.主题活动的环境材料能激
6、发幼儿生成游戏内容 案例二:我当肯德基姐姐 上午,我邀请了肯德基餐厅的姐姐到班上举办一期“欢乐大本营”的活动。孩子们对姐姐的到来表现出极大的热情,能积极地配合她们作好各项活动。活动结束后,孩子们还在议论纷纷,突然有几个女孩子跑过来跟我说:“老师,我们也想当肯德基姐姐,行吗?”于是,我通过谈话向她们介绍了肯德基姐姐的工作职责,并请她们各自回去准备。第二天,孩子们带来了各自制作的工作卡和道具开展表演游戏《我当肯德基姐姐》,欣媛和陈烨表现得最出色,她们带动小朋友跳舞、做游戏,还能找些智力问答题让其他小朋友回答,答对了还发
7、放奖品。乐琪、黄诗、可意则非常热情地帮顾客点餐,还负责送外卖。而雨暄、芷馨、宇静则认真地设计起点餐券,整个活动在快乐的气氛中进行着。 如果把幼儿的成长比作建筑高楼,那么,他们的生活经验就是地基,地基的性质、样式决定了高楼的规模。教师选择肯德基餐厅,是因为这是孩子们最熟悉也是最喜欢的地方,他们在参加“欢乐大本营”的活动后,开始寻找与这个刺激相适应的经验,于是激发了他们自己来当肯德基姐姐的欲望,然后依照经验产生相关的反映,自然而然地产生自主性游戏。而老师只要向他们提供游戏材料和机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己
8、喜欢的方式进行游戏。 二、主题活动中环境材料的提供要有层次性 主题活动中环境材料的提供要根据游戏的内容、幼儿的需要提供不同层次的材料。如根据主题活动《开心大舞台》衍生的结构游戏《我们的舞台》,我将幼儿按能力强弱分成几组,能力强的那组提供三维插塑、大型管状插塑及一些辅助材料,要求他们拼搭出具有立体效果的舞台,而能力弱的那组我只提
