打开孩子的“创新之门”.

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1、打开孩子的“创新之门”.打开孩子的“创新之门”打开孩子的“创新之门”--探寻在民间游戏中进行创新教育的新路子步入21世纪，随着社会的发展，随着素质教育的深入开展，创新教育倍受关注，如何更好地发展幼儿的创新精神和实践能力呢？《纲要》指出：游戏是学前儿童最重要和最主要的活动，而民间游戏作为游戏的一种，它不仅具有游戏的价值，还具有传递民族文化的功能。随着社会的发展，幼教改革的深入，人们在不断探索课程模式的同时，却忽略了民间游戏在培养幼儿创新中的教育价值。目前，我们最缺乏的是既能够寓创新精神和实践能力培养于其中，又适合幼儿年龄特征和不同层

2、次需要的创新性游戏。毋庸置疑，把家乡丰富多彩的民间游戏引进幼儿的课程，贴近幼儿生活，为幼儿提供感受与体验民族文化的机会，激发幼儿创新的火花，为幼儿架起创新的桥梁。一、在民间游戏中融进赏识教育能激发幼儿的创新灵感赏识是指给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，干起事来有劲。美国心理学家威谱、詹姆有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者相互激发与鼓励的状态下实施的教育。其根本内涵是激发与鼓励，承认差异，允许失败；当然它同时还

3、包含发现缺点，指导纠正。有了赏识才有利于教师去研究，去挖掘学生的潜能；有了赏识，学生才可能在游戏中去创新。首先，要善于发现幼儿身上的闪光点。在开展民间游戏活动中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。允许孩子们“说错”、“做错”，不大声呵斥，说话语气要婉转而富有启发性，既帮助幼儿纠正错误，又保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而充满自信。诘尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，这样会

4、使对方的行为更增加一种规范。”所以想要利用民间游戏对幼儿进行创新教育，在孩子有创新玩法时你就要赞扬他，这样他才能找到好的感觉，要做孩子朋友式的老师，真正走进孩子的心灵。其次，要善于分享孩子在游戏过程中的喜悦。教师在幼儿玩游戏的过程中要多关心他们，爱他们，鼓励他们，要把“大成功”化为若干个“小成功”，从而不断地让他们看到成功。给孩子提供一个自由发表意见，按自己的方式学习和活动的机会。从他们能提出玩民间游戏的点子和想法开始，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏，就要始终抱着赏识的心态。孩子在倍受鼓舞下，就会在玩游戏中想出更多的办法，就会突破

5、习惯性思维的束缚，多向思考，因此，赏识游戏过程，能让孩子在乐于探索、思考的春风中尽情享受着创新学习的快乐。二、在民间游戏中激发幼儿想像力是进行创新教育的关键心理学研究表明，任何创新都是通过想像，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿由于缺乏旧知识，旧经验的束缚，想像会更大胆，更富有创新意识。心理学家考伯所述：正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。因经，促进幼儿创新教育，想像力的培养不容忽视，家长和教师尽可能开阔幼儿的视野，扩大范围，增加表象储备。只有在对事物的知识积累比较具体

6、丰富时，他们才能产生想像的基础。首先：教师可带领孩子走向大自然`大社会，拓宽孩子的视野，增长孩子们的见识。孩子们认识的事物越多，想像的范围就会越来越宽广，就越能激发孩子们的灵感，产生新的创造。例如：利用手影游戏激发想像。闲暇时带孩子玩手影游戏，富于变化的手影给孩子带来了欢乐，也带来了无穷的想像。又如：玩“跳房子”时鼓励幼儿根据自己的能力，兴趣，想出多种跳法：可单脚跳，双脚跳，踢石子跳等，使一种游戏玩出不同的花样，激发幼儿对游戏的兴趣，锻炼孩子的弹跳力，使幼儿的创新能力得到培养。其次，将民间游戏灵活运用一日活动中，引领幼儿的创新发展

7、，保证幼儿的创新空间，引发幼儿的创新思路。在区角活动中，引导幼儿玩动手，动脑的民间游戏：“东南西北中”、“翻绳”、“弹豆豆”等。根据幼儿“最近发展区”提供适宜的操作材料，借助于材料的暗示，幼儿不断地进行发散性操作，从而促进幼儿创新能力的发展。在户外活动中，可利用“跳房子”“丢手绢”“跳橡皮筋”等鼓励幼儿想出不同的玩法。在生活活动中利用过渡环节的零散时可玩短小的民间游戏。如：晨间锻炼后、点心、午餐前后、午睡前后玩“手影游戏”、“小山洞”、“翻绳”等，利用简单有趣的民间游戏，激发幼儿想出多种不同的玩法，体验发散性思维带来的愉悦。三、引

8、导幼儿在民间游戏中主动探索，为幼儿搭建创新平台《纲要》中多次提到要为幼儿创设“充分活动和表现能力的机会与条件”。因此，活动中，尽量做到凡是要动手操作，亲身接触来获得的知识都让他们去操作、去经历、去体验；凡是让幼儿通过与物体与他人的交往来形成认识，发