创新思维——打开智慧之门的钥匙

《创新思维——打开智慧之门的钥匙》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、创新思维——打开智慧之门的钥匙　　一、创新思维培养的条件　　教师创新是前提。教育本身就是一个创新的过程,每一个合乎情理的发现,别出心裁的观察角度都是创新,教师完全可以通过挖掘教材全方位高效地驾驭教材,把与时代发展的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再主动探究,这个过程也就培养了学生的创新能力。新时期数学教师必须具有创新意识,我们要以培养学生的创新意识和创新能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创造性教学原则。　　学生兴趣是关键。被称为现代科学之父的爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师,它永远超过责任感”。的确,学生

2、对数学有了兴趣就可以激发学习数学的欲望,这对培养学生的创新思维就有了很好的基础。在数学教学中我们可充分挖掘数学的美去感染学生,哪里有数哪里就有美。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容介绍数学史中的历史典故和国内外数学家在追求科学真理的动人事迹,这样既学习了书本知识,又了解了数学的历史;既丰富了知识、又增长了见识;既开拓了视野、又学习了前人发展数学的创造性精神。　　二、创新思维培养的教学策略　　教育家陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑”动手、动脑是培养学生创新思维的有效方法。创新思维的培养的主渠道是课堂教学,我们可以通过以下策略来培养

3、学生的创新思维。　　1.激发兴趣式的课堂导入　　新的课程理念突出学生个性的健康发展,激发学生的兴趣,开发学生潜能。俗话说:“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,良好的导入可以启迪学生的思维,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,学生就能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀、产生求知欲望。　　《课程标准》中还鼓励学生敢于质疑,敢于实践,敢于创新。古人说得好:学贵有疑,小疑是小进,大疑则大进。　　三、鼓励表扬式的学习评价　　《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展;既关注学生的学

4、习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。只有这样,才能对学生的整体素质作出比较客观的公正的评价,从而真正发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进的教育功能。　　评价不是目的,而是一种手段。评价不仅要注重学生的学习状况,更应该注重其今后的发展。因此,评价的结果应具有激励导向作用。在评价时我们注意把握好三点。一是实事求是、公正及时。经验证明,如果教师的评价掺杂了主观印象,或带有某种偏见,或者评价不及时、公正,不仅不能促进学生的学习,反而会产生相反的结果。二是以表扬、鼓励为主,慎用甚至不用否定性的词语。评价时教师尽量从积极的方面,

5、把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定其进步的一面。这样,有利于提高学生的学习信念,促进学生的全面发展的个性发展。三是以发展的眼光看待学生。对学生的评价,要尽可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”,及时予以表扬鼓励。只有这样,学生才会在比较中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的“推动器”。　　四、结语　　正如前所言,开展小学数学创新思维品质的培养是一项着力提升人的综合素质的重要举措,它与传统的小学数学教学既有目标的一致性,又会出现许多

6、本质的不同甚至冲突,如,创新思维品质培养与传统数学的“双基”教学,创新思维品质培养与传统教育的价值观,创新思维品质培养与传统教育中的师生观等等关系和矛盾,都是我们无法回避而需要认真加以研究的现实问题。如果不正确处理好这些问题,开展小学数学创新思维品质培养的良苦用心就难以实现。