中学生双赢思维的构建

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1、中学生双赢思维的构建通过笔者调查发现，当代中学生普遍存在下列问题。1、从整体来看，普遍学生学习压力大，经常有负面心理；而又不喜欢和别人交流，求助他人；在别的学生遇到困难的时候，也没有尽力的帮助别的学生，孤军奋战，不关心外界的变化和发展。不重视人际关系的培养也不注重团队合作。2、怯懦心理：在集体生活中大多数学生没有自信，缺乏积极主动性，不敢尝试，不敢在团队中表现自我做事瞻前顾后，谨小慎微，害怕失败。　　3、孤僻心理：学生不愿与他人接触合作，就像单飞的雁这，因此产生了苦闷、压抑心理。甚至引起社交恐惧症。4、狭隘心理

2、：与他人、集体的关系不和谐，这主要体现在少数实验班级，很多学生心胸狭窄，自私自利，为小事斤斤计较而影响了学生之间的关系，远离集体。　　5、嫉妒心理：在一些班级、学生之间，害怕或担心他人成绩优于自己，时常挑剔，讽刺、责备、挖苦、打击他人。　　6、独我主义：在学习中，学生们忽略团队合作，一心只考虑自己的利益，在班集体中，独来独往，不积极参加集体活动，缺少交流对象。为了改善学生们的学习压力与合作行为，组织学生开展户外拓展活动，在活动中注重对双赢思维的培养和构建。通过活动，可以总结出：在人际交往中，学生们可以通过观察和

3、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，以新的思维模式处理个人与个人、个人与团队的关系以适应团队生活。而上升到理论的高度，这就是一种促进合作与竞争良性发展的全新的思维模式，促使个人与团队双方均衡发展的理性思维模式——双赢思维。所谓的“双赢”是成双的，也即是在团体合作中追求最佳的结果，它强调是双方的利益兼顾，而非非胜即败，团体合作是实现双赢的基础。“双赢”是一种基于互敬、寻求互惠的思考框架与心意，只有在双赢思维下，才能实现冲突各方的利益均衡，找到他们利益的支点。一个人的成功因素85%靠人际

4、关系，15%靠天才和能力，而好的人际关系源于好的沟通，而好的沟通是建立在双赢的基础上的，对大企业而言，他们越来越强调建立学习型企业，越来越强调团队合作精神。因此，双赢思维是企业内部沟通的关键。“双赢”不仅在企业与企业中的合作竞争中体现出来了，而且在当今人们处理国际事务也有所体现，可见“双赢”思维是一种理性的思维，能促进合作与竞争的良性发展。时代召唤合作与交流，然而对于学生来说学习也是一个合作、交流的过程，如果在团队学习中，我们能集思广益，那么我们的学习生活便是丰富多彩的，就好比做一道数学题，A学生有一种方法，B

5、也有一种，C还有一种，如果他们彼此孤立、自私，不与他人合作、交流，那他们永远也只能有自己所知的方法，如果他们彼此交流、探讨，各自说出自己的方法，说不定就能找到更多更简便的方法，这难道不是事半功倍的吗？不就达到了各自高效、高质的学习目的了吗？在此同时，学生间的关系也变得更加融洽了，这不是一全几美的事吗？由此可见，双赢思维对于学习而言，是具有促进作用的，学生之间多交流，他人才会知道你做某些事的想法与目的，这就好比买者与卖者，只有相互沟通后，卖者才知买者需要什么，买者也才能知道自己所购产品的性能和价格，才能实现货币与

6、商品的等价交换，这就是生活中常见的交流作为桥梁的互惠互利的实例，人人皆知，我们生活在团体中，交流是生存在这一团体中所必需的技能。学习，这是一个综合性的竞争过程，优胜劣汰必然是竞争的结果，想要不被淘汰出局，我们就得学会让对手成为对自己有用的合伙伙伴。不同的学生进校后有不同的学习习惯、方法，在团队生活中，如果我们学会欣赏他人，充分发挥每个人的长处，结合农村学生与城市学生的特点，扬长避短，资源共享，形成合力，那么，在团队合作中，将能取得1+1＞2的双赢效果，社会学家戴维将双赢看作是一项各取所需的自助餐。就一个团队而言

7、，双赢就是团队中的每一个人都是胜利者的想法，是一种自己既宽容又坚忍不拔的想法。在团队中我希望他人成功，也希望自己成功，这是双赢，海阔天空，能容纳两个对立的个体，使两个矛盾体在特定的团队合作中实现统一，但不是踩在别人肩膀向上爬，也不是对他人的卑躬屈膝，而是大家在合作中各获所需，共荣共辱。　　就中学生在社交及心理上的问题，我们应引起重视。构建“双赢”的思维模式，是解决在团队合作中出现此类问题的行之有效的方法之一。在团队生活中，有“双赢”思维作为模式化的指导思想，在我们对人、对物时，我们不会狭隘得必将对手吞灭，也不会

8、得了熊掌就得不了鱼，团体中的双赢，能满足更多人想同时得到“鱼”与“熊掌”的想法，使团队更加强大。就学习而言，如果我们与学生，老师以一种双赢的思维方式与他们交流，那么，不至于无法适应环境而在学习的马拉松长赛中被淘汰了。并且，不再是学习的奴隶，终日受着压抑的苦痛，相反，是主动地想要学习了。　　总而言之，在学习的大潮中，在合作与竞争激励的马拉松长跑赛中，应该打破以往孤立自我的思想囚笼，以全新