初中英语入门词汇教学学法指导策略

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1、初中英语入门词汇教学学法指导策略阅读《教学策略》一书对我启发很大，特别是此书的第二部分有关于教学的基本策略理论。教学策略的实质就是教师对教学活动的有效监控。设计教学策略的一切活动都是为了学生的学。为了提高教学的有效性，必须深入开展初中英语入门词汇教学学法指导策略研究。依据英语课程标准，七年级学生应完成三级目标。然而，由于教育基础和师资条件所限，本地七年级学生基本上在小学阶段没有进行过系统的英语学习，英语基础几乎是一片空白。他们虽然对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，但自已很少说，不敢说。他们中的绝大多数不会独立

2、读英语。读、说英语时错误率高，甚至不能正确地书写字母、单词和句子。因此七年级学生要在初中第一学年内学完牛津初中英语预备教材（starter）和牛津初中英语7A及7B教材大部分内容，完成英语新课程标准三级目标，需要克服的困难非常大。首要的困难就是过词汇关。一学年内要学近千个英语词汇，这几乎与原人教版教材初中毕业生所要掌握的词汇量相当。因此，在入门教学中我们必须采取切实有效的方法指导学生学会学习，突破词汇关，提高英语自学能力，培养综合语言运用能力。笔者现就英语入门词汇教学学法指导策略作一简要论述。一、指导学生学习

3、和熟练掌握英语国际音标和英语字母，并以此为基础学习和熟练掌握英语单词的呼读、拼读规则英语初学者在模仿老师或磁带学说英语时，常感到耳朵或嘴巴跟不上，发不准音；不会独立地呼读、拼读英语单词，不会朗读英语句子和文章，学习十分被动。究其根源在于初学者缺少必备的语音知识，不懂得发音原理，不懂得如何读单词、句子。英语自然语言中存在诸多变音情况，如失爆、连续、弱化、同化等。因此，初学者在模仿的同时，要明白发音的道理，做到自觉地模仿，避免用汉语中近似的音去代替英语里的音。模仿是“口耳”之学，要有老师的指导，而明白了音理，甚至

4、还能无师自通。所以在英语入门阶段，教师要结合口语教学，指导学生集中学习英语国际音标和字母，学习英语单词的呼读和拼读规则。1.指导学生在学习英语国际音标时要同汉语拼音对照进行通过对比，找出异同点，发现规律以便更快地识记音标并深刻记忆使它成为学习的正迁移，从而收到事半功倍的效果。音标的集中教学可在1—3节课内完成。字母的集中教学在1—2节课内完成,且最好放在音标教学之后，以避免它的负迁移作用。在适当集中学习音标和字母之后还要注意反复循环加以巩固。2.结合词汇和口语教学，继续巩固音标和字母教学成果同时指导学生学习和

5、掌握英语单词的呼读和拼读规则，以便独立地呼读和拼读英语单词。3.结合词汇教学指导学生学习和熟练掌握英语单词的拼读（写）规则要快速准确地拼读（写）单词,仅靠死记硬背必定费时费力。而学习和熟练掌握字母及字母组合的常用读音规则，特别是元音字母及字母组合在重读和非重读音节中的读音规则非常有利于快速而准确地拼读(写)单词。1.单词的记忆要依据它们是否符合常用字母及字母组合的读音规则区别对待,采用不同的记忆方法首先教师要指导学生学习和掌握依据单词音标和字母及字母组合的常用读音规则拼读（写）单词的方法。对于符合或基本符合字

6、母及字母组合常用读音规则的单词，依据字母及字母组合的发音规律，结合归类法、卡片法、循环法记忆法集中进行识读识记，努力做到听音写词、据音索词。如san,bat,map,dash...对于合成词、派生词应采用构词法来识读、识记单词。如bedroom,farmer...对于读音和拼写形式无规律的单词，采用机械记忆结合联想法和卡片法、循环记忆法来识记单词。如queue,banana等词汇。2.单词的记忆还要和语法、课文的学习结合起来教师要指导学生通过语句的学习来记忆单词的音、形、义及其用法。活学活用单词，力避死记硬背

7、。要在语境中学习和运用词汇，要从课文的听、说、读、写活动中学习和掌握词汇，从各个方面对词汇作深度的信息处理是学习和扩大词汇量的一个有效途径。当然，英语词汇教学学法指导策略研究涵盖诸多方面，如范例教学、默会知识教学、倡导反思性学习、进行测试、反馈与评价等内容，然而上述几个方面的学法指导策略无疑是英语入门词汇教学中最为重要的，是英语教师必须关注的。它可以使我们英语教师在课堂教学中由被动地“教教材”转变为主动地“用教材教”；使我们的英语课堂教学由低效变为高效，使我们从“费时较多，收效甚微”的英语教学状况中逐渐解脱出

8、来，从而顺利地完成《英语课程标准》所定的目标。