优化数学课堂促进学生全面和谐发展

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1、优化数学课堂促进学生全面和谐发展1、关注情感态度，在体验中开始学。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。2、关注生活经验，在情景中开始学。“数学于生活，它是

2、具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学的内容附着在现实的背景中……”大量的实践也证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。3、关注思想方法，在启迪中开始学。传统的新课导入，老师往往把关注的焦点放在学生知识点的准备状态上，注重知识点的复习与铺垫，而忽视在数学思想、数学方法以及解决问题的策略上为学生铺路

3、搭桥。而学生学习数学的目的，已不再是以简单的“接受数学知识”为核心，也应该获得一些必要的数学思想和数学方法。因此，新课的导入不能仅仅只关注知识点的复习与铺垫，也应该注重在数学思想、方法以及解决问题的策略等方面为学生铺路搭桥，使学生在知识、技能、思想、方法等方面全方位有所准备的状态下开始学习。二、优化语言艺术，扣起学生心弦1、概念术语要准确规范，让学生理解、明确。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。除了具有准

4、确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明。教学语言要干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。2、激励语言要热情多元，给学生勇气、信心。教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听学生的心声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。譬如，学生性格内向，羞与发言，可侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，教师把答案公布于众，并给予赞赏。这样做，学生在课堂上认真思考、大胆质疑，教师巧导妙引，整个课

5、堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。4、体态语言要恰如其分，让学生心领神会。教师的体态语是多方面的,可以用饱含深情、抑扬顿挫、声情并茂的语言去诠释数学知识;可以用饶有兴趣、如临其境、绘声绘色的手势、动作去展示数学素材,揭示数学规律;可以用极富情感、具有亲和力、能以形传神的表情、语言去打动学生,使他们兴趣盎然地投入到数学学习中去。三、优化内容结构，使学生自主学习1、在教学中,教师要把握主旨,使教学目标贴近学生实际,保障学生学有所获。注意引导学生动手、动眼、动嘴。多让学生动手折一折、画一画、量一量、比一比，帮助他们从丰富的表象中概括出数学

6、概念,提高数学知识的清晰度。2、课堂教学要重视激发学生主动参与,主动思考,以调动学生学习的积极性，从而实现在课堂教学中变知识传授为学生主动探究、自主学习的过程。要特别注意使课堂教学的各个环节都能尊重学生的主体地位,发挥学生的主动参与意识,形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围。四、优化课后反思，促进自我提高由于新课程的实施，教学过程中教师本身还是有着旧的老的教学教学理念,新的教学理念能否在教学中体现,效果如何,教师每节课后都应该建立课后反思这一教学环节。(1)反思教学中的得失；(2)反思学生心里与新教材的适应性；(3)反思学生学习中的情感、兴趣、接受效果；(4)

7、反思在课堂上突发事件的处理等；(5)反思学生在合作学习过程中，程度差、自觉性差的学生如何引导。总之，优化数学课堂教学，要树立“促进学生全面和谐发展”的意识，要对自己的课堂教学千锤百炼、反复融铸，使学生乐学、会学、学会，以形成自己的风格。