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1、中职学生职业生涯规划指导的现状及对策 摘要:中职学生职业生涯规划指导内容的科学性、针对性、适宜性与丰富性,是保证其职业指导成效的重要因素。针对中职学校学生职业生涯规划指导工作中存在的问题,深入剖析问题产生的原因,提出了强化职业生涯规划的理念、建立健全指导组织机构、加强职业指导人员的队伍建设、选择内涵丰富的指导内容等对策,从而对中职学生职业生涯规划实施科学的指导。 关键词:职业生涯规划;职业指导;中职学生 职业生涯规划,也称为职业生涯设计,它是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素,为自己确立不同的职业方向、职业目标,选择职业道路,确定教育计划、发展计划
2、,为实现职业生涯目标,而确定行动时间和行动方案[1]。本文所讲的职业生涯规划指导主要是指学校有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能,发展学生综合职业能力,促进学生职业生涯发展的活动,是以引导学生进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[2]。中职学生职业生涯规划指导的现状中,多以职业指导的术语进行,其实,职业生涯规划指导只是职业指导过程中的逻辑起点。 一、中职学生职业生涯规划指导的现状 1.学生思想观念与认识不到位。当前,中职学生大多属于普通教育选剩的“差生”,他们对中职学校及自己缺乏合理的认识,对自我的未来缺乏必要的信心,对
3、获取职业生涯成功的看法偏颇,对自我的行为缺乏有效的控制,不少学生极易形成发展方向不明确、上进心不足及成功的动机不强的状态。据调查访谈,中职学生不同程度地存在以下观念和态度:(1)鄙视职业生涯规划指导。很多学生认为就读于中职学校没有面子,认为职业教育是“二、三流教育”,中职学校是“二、三流学校”;(2)对前途缺乏信心。很多学生经常觉得自己不如别人,对自己的前途没有信心;(3)学习兴趣不高,动力不足。有些学生经常逃课,大部分学生很少考虑自己将来职业生涯的发展;(4)问题行为较多。一些学生在学习上不成功,转向在同学中显威风,主要表现为打架斗殴、顶撞老师、吸烟、喝酒等。目
4、前大多数学生中存在的“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”等现象,说明中职学校对学生职业生涯规划指导相当薄弱,导致学生对社会职业不了解,不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我,对自己的兴趣、特长及能力不清楚,对个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊。 2.学校组织机构与制度不健全。目前,中职学校的职业指导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研组具体负责,招生就业办除招生外,还负责为学生提供就业信息,组织学生参加面试等。德育教研组负责《职业指导》课程的教学,理论讲授多,实践教学少。调查发现在中职学校的职业指导工作中,存在
5、着“并行双轨”的现象,即招生就业办与职业指导课教师均有职业指导的功能,开展相应的活动,但两者之间没有统一的计划与安排,没有统一的领导与管理,各行其是,导致学校职业指导工作难以科学、高效地开展。 3.教育内容单一,时间安排不够合理。职业生涯规划指导,应包括专业选择、职业道德培养、职业理想教育、职业能力培养引导、职业决策能力培养等丰富多彩的内容,理应实实在在地贯穿于整个学习过程之中。调查发现:目前大部分中职学校对于职业指导内容只注重最直接的就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育,关注的范围窄;时间主要集中于二年级下半学期和三年级上半学期,即学生离校实习之前。就业
6、指导工作以提高就业安置率为直接目的,短视现象非常严重。 4.指导人员专业化程度偏低。通过调查发现,中职学校职业指导教师一部分是从政治理论课教师转变而来,一部分是从因专业或课程调整而闲置的教师中分离出来,受过专业训练的几乎没有,相对薄弱的师资力量,难以适应职业指导的要求,更不用说满足职业生涯规划指导的需要了。同时,教师的积极性普遍不高,许多教师除了学过学生用的教材和配套教学参考书外,很少对企业行业进行调查实践,对企业行业的新知识、新信息、新工艺、新规范,知之甚少。 针对中职学校职业生涯规划指导过程中存在的现状,我们不难看出,现实的中职学校对学生的职业生涯规划指导
7、工作还远未达到人们期望的程度,中职学校还未把职业生涯规划指导工作看做是关系学生和学校未来发展的大事来抓。 二、加强中职学生职业生涯规划指导的对策 1.强化职业生涯规划的理念。中职学生职业生涯规划指导是一项系统工程,不是由学校某一个部门能单独完成的,由于它贯穿于学生的整个教育过程,必须涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构。因此,我们必须做到学生、学校和社会观念的更新。中职学校转变思想是关键,在职业生涯规划指导工作上学校首先要从观念上走出把它等同于“就业安置”的误区,转变思路,充实内涵,把就业指导的重心转向学生的职业指导,从而实现对学生的职业生涯规划
8、的指导。同
