关于高职院校开展工学结合的动因及效果浅析

《关于高职院校开展工学结合的动因及效果浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于高职院校开展工学结合的动因及效果浅析　　工学结合的内涵及特征　　国内学者对工学结合的内涵及本质理解有所不同，但不外乎认为工学结合“是一种教育思想”、“一种教育制度”、“一种管理结构”、“一种助学举措”和“一种工作探索”等。而笔者认为，工学结合是应用型人才培养的一种模式，是指作为人才培养方的高职院校与作为用人单位的企业，针对社会和市场需求共同制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面密切合作，采用灵活的教学形式、工学交替的教学方式，合理地组织学生一部分时间在学校学习基础知识与技能，另一部分时间到企业参加岗位生产实习，形成“学习—工作—再学习—再工作”的人才培养模式

2、。　　工学结合的实质是产学结合，其本质特征是通过建立校企合作关系，充分利用学校和企业的环境及资源优势，有计划地使校内课堂教学与工作实践相结合，将教学场所从学校课堂延伸至企业工厂，使理论知识学习与职业技能培训结合起来，由企业、学校共同培养社会需要的应用型人才。开展工学结合的优势可以归纳为：（1）扩展了职业院校的办学资源。学校可以有效利用企业的设备资源、人力资源、技术资源等培养人才，将教学由学校延伸到企业。（2）扩展了企业的人力资源。企业可以利用学校的教育资源直接为企业培养所需人才。（3）增进了社会和谐，实现多方共赢。开展工学结合，可使学校的教学目标与市场需求相适应，提高了学

3、生的就业能力，可以实现学校、企业及学生多方共赢。　　工学结合的动因分析　　（一）高职院校开展工学结合的动因　　工学结合是高职院校发展的需要，校企合作是职业教育发展的必由之路。根据高职院校的主观愿望和现实诉求，可将高职院校开展工学结合的动因归纳为四个方面：　　教学需求驱动高职教育培养的是高技能应用型人才，它要求在传授给学生理论知识的同时更要培养学生的职业能力，包括专业技能、方法能力和职业素养等。通过工学结合，可将理论知识的学习与职业技能训练很好地结合起来，提高学生的综合能力，实现高职教育的人才培养目标。　　就业导向驱动学生接受职业教育的目的之一就是为了更好地就业。在工学结合

4、中，一方面学生可以直接参与到企业的生产实际中，与企业“面对面”，毕业后相对比较容易获得就业岗位；另一方面，“工学结合”培养模式可以直接检验职业院校面向就业市场办学的水平，为职业院校的专业调整、课程设置提供直接依据。就业导向驱动着“工学结合”培养模式的实施，通过工学结合，能更好地解决毕业生的就业问题，缓解毕业生就业压力。　　资源扩张驱动随着职业教育规模扩张，教学设施、师资、场地等方面的明显不足成为当前制约职业教育继续扩大办学规模的瓶颈。开展工学结合，可以有效地利用企业设备资源、技术资源和场地资源对学生进行真实工作场景的综合技能训练，扩展学校的教育资源。　　学费补充驱动在“工

5、学结合”人才培养模式中，学生到企业顶岗实习，直接为企业创造经济效益，企业为学生支付相应的报酬或补贴，并以这些补贴支付或抵顶相应的生活与学习费用，这就是“工学结合”培养模式的学费补充驱动。这种驱动力主要于学生，对贫困家庭子女来说，更具有强大的吸引力，学生报读职业院校的愿望会有所提高，职业院校的生源空间也会因此而扩大。　　（二）企业参与校企合作、工学结合的动因　　事实上，职业教育、职业学校与企业有着天然的联系。无论从主观愿望还是客观需求上来讲，企业都有参与教育合作的现实诉求。在当前社会环境下，分析企业参与职业教育的种种驱动因素，可以将其归纳为三种：慈善动机、个体动机和集体动机

6、。　　集体动机“工学结合”培养模式对于企业和学校都提出了较高的要求。作为企业，不仅应该向学生提供真正的实习机会，让学生接受职业技术方面的培训，同时还应为学校提供市场信息，积极参与人才培养方案的制定与教学计划的实施，与学校形成一个教育共同体，共同培养社会需要的应用型人才，这就是集体动机。当工学结合发展到一定阶段，集体动机将成为主要动机。　　工学结合效果与动因的关系　　开展工学结合可以实现学校、企业与学生多方共赢，有利于社会和谐。但是，从目前推行的效果来看，企业参与校企合作的积极性不高影响了工学结合的深入开展，而学校开展工学结合的热情高涨，投入了大量的人力和物力，但投入与成效

7、的比值并不理想。　　（一）学校和企业开展工学结合的动因不同，使得学校与企业开展工学结合的驱动力并不对等，形成校企合作“一厢情愿”、“结而不合”的实际状况　　工学结合中的校企合作涉及学校和企业两个不同的利益主体，而企业和学校各自有不同的运营方式，因此，要建立一种稳定融洽的合作关系并不容易。前面我们提到，高职院校开展工学结合的动因有四个方面，这四个方面的驱动力汇聚在一起使得高职院校开展工学结合的愿望来得非常强烈，而企业参与职业教育的动因在目前条件下显得非常微弱；另外，高职院校是人才培养的主要阵地，在工学结合的教学改革中，社会和家长