创设生活情境促进有效教学

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1、创设生活情境促进有效教学一、引入生日情境,开展词汇教学在词汇教学时,多数教师使用多媒体呈现单词或直接展示实物让学生学习。久而久之,这种方法会引起学生的疲倦感,不利于学习兴趣的培养。但如果能够引入逼真的生活情境,就可以调动学生参与的积极性。例如,在教学三年级下第四单元Doyoulikepears?PartALet’slearn时,教学目标是能听、说、认读五个关于水果的单词,笔者引入了“Zoom过生日”的生活情境。课前笔者准备了一个里面装满各种水果的盒子,刚上课就问学生:“今天是Zoom的生日,你们猜猜老师为Zoom准备了什么生日礼物啊?”学生们一下子就

2、来了兴致,很高兴得说出了他们知道的词汇,更可喜的是一部分学生还说出了两个新的单词。在同学们猜的过程中,不知不觉地学完了单词。然后,笔者让一个学生扮演Zoom,其他同学为Zoom准备生日礼物,制作水果卡片(分小组进行),并把礼物送给Zoom。同学们学得不亦乐乎。“Zoom过生日”这一情境,使学生感觉到英语学习的意义与乐趣,激发了他们学习英语的兴趣,从而促进了词汇教学的开展。二、设置比赛情境,优化句型教学让学生轻松掌握并能流利地表达句子,一直是英语教学中的一个难点。在句型教学中,真实有效的生活情境有利于调动学生参与的积极性,使他们在轻松愉快的氛围里潜移默

3、化地获得知识。例如,在教学五年级上MynePartBLet’stalk时,笔者设置了“比赛”的生活情境。学生们设计自己感兴趣的房间,然后用Therebe句型讲解他们的房间设计,进行最佳设计师的评比。学生们很感兴趣,因而全身心投入,既培养了他们的创新思维和独立思考的能力,又操练了语言,优化了句型教学。三、融入点餐情境,强化对话教学英语是一门工具性的学科,学英语的最终目的是能用英语进行表达与交流,因此在小学英语教材中,对话教学有着举足轻重的地位。对话教学要成功,要具有吸引力,在设计时一定要“生活化”,要让学生在一定的情境中学习。例如,在教学四年级上Wha

4、twouldyoulike?PartALet’stalk时,笔者融入“点餐”的生活情境。笔者将教室布置成“快餐店”,并告诉学生“Let’sgototherestaurant.”在这种轻松的氛围中,学生兴趣浓厚,踊跃参与。当“服务员”(学生角色扮演)问道“Whatwouldyoulike?”时,学生们都争先恐后地点餐,不知不觉使用并巩固了“Whatwouldyoulike?I’dlike…”等句型。接着“服务员”将画有食物的卡片递给点餐的同学,点餐的同学表示感谢,使用并复习了“Hereyouare.Thankyou.”这一组对话。“点餐”这一生活情境的

5、融入使学生寻找到比较真实的感觉,学生对所学知识有话可说,积极地表达自己的见解,从而完成了语言的交际和运用,培养了语言运用能力,起到了强化对话教学的作用。四、依托招聘情境,拓展课文教学在小学英语高年级英语教学中,多数课文篇幅较长,学生不易掌握。激发学生的兴趣、加深对课文的理解,一直是课文教学的目标。生活情境可以应用于课文教学,起到贯穿全文、弱化难点、拓展知识面的作用。例如,在教学PEP五年级第四单元Whatcanyoudo?PartBReadandwrite时,教学内容是“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”等句型在情境中的运用。

6、笔者设计了“招聘会”的生活情境。第一个环节为家务大考验。四人一组,其中一位同学为招聘人员,其他三位为应聘人员,使用所学句型“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”进行交际,选出最佳小能手。第二个环节为才艺大考验,由第一环节选出的最佳小能手参加。招聘人员提问“Canyousing/dance/playfootball…?”这便引入了一些本节课以外的词汇。这种生活情境的引入,使原本枯燥的课堂变成了学生们跃跃欲试的“招聘会”,学生个个情绪高涨,有效激发了他们的表达欲望,并促使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的英语知识,所学内容得到了拓展

7、与延伸。可以看到,当书本上抽象的语言文字转变为具体鲜活的生活情境时,学生的兴趣被一下子激发,内心的情感充分得到释放,随之课堂气氛活跃了。因此,在课堂教学中要不断地探索,创设丰富的生活情境,让学生更加积极主动地参与到学习过程中来,从而提高整个英语课堂的教学效果。

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