创设生活情境促进有效教学

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1、创设生活情境促进有效教学一、引入生日情境，开展词汇教学在词汇教学时，多数教师使用多媒体呈现单词或直接展示实物让学生学习。久而久之，这种方法会引起学生的疲倦感，不利于学习兴趣的培养。但如果能够引入逼真的生活情境，就可以调动学生参与的积极性。例如，在教学三年级下第四单元Doyoulikepears?PartALet’slearn时，教学目标是能听、说、认读五个关于水果的单词，笔者引入了“Zoom过生日”的生活情境。课前笔者准备了一个里面装满各种水果的盒子，刚上课就问学生：“今天是Zoom的生日，你们猜猜老师为Zoom准备了什么生日礼物啊？”学生们一下子就

2、来了兴致，很高兴得说出了他们知道的词汇，更可喜的是一部分学生还说出了两个新的单词。在同学们猜的过程中，不知不觉地学完了单词。然后，笔者让一个学生扮演Zoom，其他同学为Zoom准备生日礼物，制作水果卡片（分小组进行），并把礼物送给Zoom。同学们学得不亦乐乎。“Zoom过生日”这一情境，使学生感觉到英语学习的意义与乐趣，激发了他们学习英语的兴趣，从而促进了词汇教学的开展。二、设置比赛情境，优化句型教学让学生轻松掌握并能流利地表达句子，一直是英语教学中的一个难点。在句型教学中，真实有效的生活情境有利于调动学生参与的积极性，使他们在轻松愉快的氛围里潜移默

3、化地获得知识。例如，在教学五年级上MynePartBLet’stalk时，笔者设置了“比赛”的生活情境。学生们设计自己感兴趣的房间,然后用Therebe句型讲解他们的房间设计，进行最佳设计师的评比。学生们很感兴趣，因而全身心投入，既培养了他们的创新思维和独立思考的能力，又操练了语言，优化了句型教学。三、融入点餐情境，强化对话教学英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达与交流，因此在小学英语教材中，对话教学有着举足轻重的地位。对话教学要成功，要具有吸引力，在设计时一定要“生活化”，要让学生在一定的情境中学习。例如，在教学四年级上Wha

4、twouldyoulike?PartALet’stalk时，笔者融入“点餐”的生活情境。笔者将教室布置成“快餐店”，并告诉学生“Let’sgototherestaurant.”在这种轻松的氛围中，学生兴趣浓厚，踊跃参与。当“服务员”（学生角色扮演）问道“Whatwouldyoulike?”时，学生们都争先恐后地点餐，不知不觉使用并巩固了“Whatwouldyoulike?I’dlike…”等句型。接着“服务员”将画有食物的卡片递给点餐的同学，点餐的同学表示感谢，使用并复习了“Hereyouare.Thankyou.”这一组对话。“点餐”这一生活情境的

5、融入使学生寻找到比较真实的感觉，学生对所学知识有话可说，积极地表达自己的见解，从而完成了语言的交际和运用，培养了语言运用能力，起到了强化对话教学的作用。四、依托招聘情境，拓展课文教学在小学英语高年级英语教学中，多数课文篇幅较长，学生不易掌握。激发学生的兴趣、加深对课文的理解，一直是课文教学的目标。生活情境可以应用于课文教学，起到贯穿全文、弱化难点、拓展知识面的作用。例如，在教学PEP五年级第四单元Whatcanyoudo?PartBReadandwrite时，教学内容是“Canyou…？Yes,Ican./No,Ican’t.”等句型在情境中的运用。

6、笔者设计了“招聘会”的生活情境。第一个环节为家务大考验。四人一组，其中一位同学为招聘人员，其他三位为应聘人员，使用所学句型“Canyou…？Yes,Ican./No,Ican’t.”进行交际，选出最佳小能手。第二个环节为才艺大考验，由第一环节选出的最佳小能手参加。招聘人员提问“Canyousing/dance/playfootball…?”这便引入了一些本节课以外的词汇。这种生活情境的引入，使原本枯燥的课堂变成了学生们跃跃欲试的“招聘会”，学生个个情绪高涨，有效激发了他们的表达欲望，并促使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的英语知识，所学内容得到了拓展

7、与延伸。可以看到，当书本上抽象的语言文字转变为具体鲜活的生活情境时，学生的兴趣被一下子激发，内心的情感充分得到释放，随之课堂气氛活跃了。因此，在课堂教学中要不断地探索，创设丰富的生活情境，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来，从而提高整个英语课堂的教学效果。