中等生，教育中不可忽视的群体

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1、中等生，教育中不可忽视的群体中等生，教育中不可忽视的群体　由于应试教育的长期影响以及我国现阶段教育资源的相对短缺等因素的共同作用，一直以来，教学管理中沿用的成功经验是抓两头，带中间，这的确起到过一定的积极作用。然而实践中往往是抓了两头，丢了中间。这种策略的一个现实结果是不少教师对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。这样，对中等生的成长是不利的，对创建健康、和谐的班集体也是不利的。本文针对班级管理中的情况，结合自己的班主任工作实践，从以下几个方面论述班主任如何做好中等生的教

2、育工作。　　中等生群体是班级的中间力量，在班级建设中有着举足轻重的作用，是值得教师重点关注的群体。可是在平时的教育中，教师总喜欢抓两头，原因是怕优秀率下降，及格率不高，究其根源，还是应试教育在脑子里作怪。优等.L.生学习优异，能够为班级增光添彩，给班主任带来骄傲，因此班主任总是会精心呵护他们；后进生则可以提高及格率，减少班级出事率，往往也能得到班主任的关心和鼓励；而作为中间力量的中等生，总是默默无闻，在班级中无功也无过，成为被遗忘的角落。可是，笔者通过观察发现，中等生在付出努力的同时，也希望教师能关注他们，得到教师的青睐；同时，在班级中

3、优秀生和后进生所占的人数比例是比较少的，中等生所占的人数比例是最多的，班级结构呈橄榄型。班主任绝不能舍大求小，应多关爱中等生，让他们沐浴着班主任的爱健康成长，促使班集体健康、和谐地发展。　　一、让爱的阳光洒向中等生　　《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话：教育要求的不只是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。中小学如此，职业学校也是如此。中等生因为总是默默无闻，长期得不到班主任的关爱，他们总是把自己的心灵之门关得紧紧的，不愿意和教师、同学接近，对班级事务也表现的漠不关心；他们的学习成绩也长期处于中等地位

4、，较少得到班主任的鼓励和赞扬，久而久之，他们感觉自己在班级中无足轻重，这非常容易使他们形成自卑、抑郁、闭锁、焦虑等异常心理。长此以往，后果不堪设想。李镇西教师也说过：爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。　　记得有一个名叫小萍的学生，性格内向，成绩平平，当了她三年班主任，和我讲话也不超过10次，每次都还是我主动找她。在毕业考试复习期间，有一次考试她的进步很大，我就顺口表扬了她一下，在她毕业的那一天，我突然收到了她的

5、短信，她说：尊敬的林老师，您是我碰见的最好的老师，这几年里，虽然我表现很一般，可是您还是经常找我聊天，关心我，我现在毕业了，祝您永远幸福。说实话，我看到短信时既兴奋又惭愧。兴奋的是，虽然表面上看她毫无声息，原来她内心也有自己的想法并能表达出来；惭愧的是，三年的时间，我仅仅找她象征性地聊了几次天，表扬了她一次，她就如此放在心中。　　由此可见，教师对学生的爱要像阳光一样普照大地，尤其对那些中等生要有所倾斜。也许就是简简单单的一句问候，就能体现教师对中等生的尊重和信任；也许就是简简单单的一句话，将会影响学生的一生。　　二、让中等生充满自信　　

6、长期以来，中等学生大多很沉默，不爱和他人交往，缺少自信，容易被自己和他人忽略。他们往往由于对自身的认识不到位，所确立的奋斗目标不是容易实现，就是难以实现。所以，他们总是很容易骄傲自满或垂头丧气，导致情绪不稳定。对于这一情况，班主任应该帮助中等生认识自己所处的位置，确立适合自己的奋斗目标，不要想着一下子达到优秀生的水平，而应脚踏实地，努力拼搏，一步一个脚印地前进，拿今天跟昨天比，看看进步了没有，再跟优秀生比一比，跟他们拉近距离了没有。一比，有进步，信心就来了，再遇到困难，就能挺起胸膛，迎难而上了。高尔基曾说过：只有充满自信心，才能在任何地

7、方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。　　例如，我班的小雪同学，各科的成绩大部分处在70分左右，不好不坏，她本人十分想学好，但又不知从何下手。针对她这种情况，我帮她分析了原因：第一，学习态度一般，但是奋斗目标定的过高；第二，学习方法杂乱无章，没有科学的学习计划；第三，意志力不强，缺乏学习恒心。分析完原因后，我帮她确立合适的学习目标，在班级寻找适中的学习榜样让她追赶，同时寻找一些适合她的题目来训练她，并暗示她只要努力，一定会成功。慢慢地，小雪的成绩从70分提高到75分，再由75分提高到80分甚至更多，她体验到了成功的喜悦。自此，小雪同学变

8、得爱学习、会学习了，成绩提高特别快。实践证明，如果教师让学生建立起信心并对学生有良好的暗示，那么这部分学生，必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，从而促使他们努力奋斗，取得良好的效果。　　三、让中