运用启发式教学提升自主学习能力

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1、运用启发式教学提升自主学习能力　[摘要]启发式教学，是科学的教学方法的指导思想，是素质教育的必经之途。课堂教学在启发式思想的指导下，必定成为提高学生自主学习、自主创新能力的有效手段。　　[关键词]启发式教学素质教育自主性主体性　　　　长期以来，课堂教学“灌输式”或者所谓“填鸭式”教学方法占据了主导地位。教师在讲台上表演，学生在下面只是被动地充当观众或者听众，是截然分离的教与学，没有能充分发挥学生的主观能动性。在强化素质教育的今天，如何将转变教学观念，有效提高教学质量，将素质教育的要求切实落实在课堂教学上，是一个很值得探讨的问题。　　以此为背景，在

2、探讨课堂教学方法的过程中，“启发式”教学法逐渐走入了教师和学生的视野，以其特有的方式和所达到的效果，受到了教师和学生的肯定和欢迎。　　所谓“启发式”教学，就是在课堂教学过程中，教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，灵活运用多种教学方式，调动学生学习的主观能动性和参与积极性，来引导学生达到对知识掌握和提高的教学指导思想。变“填、灌”的方式为交互式的学习过程。让学生在体验过程中思维、探究、发现、提高，形成一种可持续发展的教与学的教学方法论。　　　　一、启发式教学的特点　　　　1.启发式教学不是一种具

3、体的方法和技巧，而是一种综合、灵活运用各种教学方法的指导思想。“启发式”教学的思想，目的在于充分调动学生的积极性、主动性，激发学生对疑难问题进行探究的激情，树立勇于探索未知领域的精神，培养善于独立思考、发现问题、解决问题的良好习惯。　　2.“启发式“教学不是降低了对教师的素质的要求，而是提出了对教师综合素质的更高标准。“启发式”教学法的灵魂是灵活。要求教师要从学生的实际情况出发，科学、灵活、有效地运用多种授课手段、多方面的知识点来引导、启发学生。无疑，对教师的知识的广度、深度提出了更高的要求，对各种教学方法的牢固掌握和灵活运用要求更贴切、有效。　

4、　3.“启发式”教学要求教师要有实事求是的、严谨的、科学的教学态度。在教学过程中，要求教师要从教材出发，科学分析学生的实际情况，来制定相应的科学的教学方案和教学方法。既不能低估学生的学习能力，也不能超越学生的现实状况。既要有宏观的教学方向，也要有微观的细化的具体方法。　　4.“启发式”教学是一个渗透于教学各个环节的可持续的过程，而非意气用事的阶段性操作。培养学生善于独立思考、发现问题、探索问题、解决问题的良好习惯，是一个长期的、持续的过程，必须持之以恒、坚持不懈，既不能超越过程，也不能半途而废。　　　　二、启发式教学过程中可供操作的方法　　　　在

5、具体的教学过程中，有哪些可供操作的方法和值得注意的问题呢？笔者结合自己的教学实践，做出如下阐述，供大家参考。　　1.营造氛围，调动情绪　　兴趣往往对要学习研究的目标产生很大的激励作用。怎样让学生产生兴趣是一个关键问题。比如，可以借用诸如类似评书的悬念、喜剧等效果，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望，教师适时展开主题，与学生建立起互动的信息反馈渠道，激励学生发现问题、思考问题。　　在激励学生情绪的过程中，作为教师，要始终情绪饱满，切忌表现出冷漠、倦怠、厌恶、愤怒等消极情绪，要引导学生形成良好的思维品质、积极的思维情绪。由于学生的年龄和阅历，心理不

6、稳定且易受打击是难以避免的。要乐于鼓励、善于鼓励，保护学生对知识的渴望和探究的自主性和积极性。　　2.互动参与，启发思维，突出学生的主体地位　　在问题被教师或学生提出并思考的基础上，教师可以通过诸如提问、鼓励学生讨论等多种教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。　　要意识到，在课堂上，教学的主体是学生而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要慎重选择。但不论是讲授法、问题法、发现法还是观察法、演示法等，目的只有一个，就是启发、培养学生的独立思考问题、发现问题、解决问题的习惯和自主能力。启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如何通过自

7、己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。在课堂教学上，努力把“满堂灌”变成“满堂问”，把教师的提问努力变成来自学生疑问，将老师的答案努力变成学生的结论。也就是让学生参与到整个学习过程之中，参与发现、参与思考、参与讨论、参与解决，掌握如何独立地发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，拓展问题，达到以点带面，融会贯通、举一反三的教学效果。　　3.总结归纳，释疑答疑　　在学生思考、讨论的基础上，分析思路，归纳总结，得出正确结论，耐心释疑、答疑。教师通过对典型的问题，针对典型的思路进行分析、点评，不但给出正确的结论，而且要通过分析，针对典型的正确或错误

8、的思路或方法，指导学生如何去观察、思考、解决问题。特别是要帮着学生突破惯性的思维定式，提升创造性思维能力。　　　　三、启发式教学过程中值