信息技术与语文教学整合的原则及方法

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1、信息技术与语文教学整合的原则及方法1、信息技术的特点。资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。活动的交互性：人与人、与机器的互动，这种互动跨越了时间、空间的限制。形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等。学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。2、语文学科本身的特点：语文是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层

2、面提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，它关系到我们的职位和人际关系。综合上述两学科特点，信息技术与高中语文课程可在识字、阅读、写作、口语交际等方面进行整合，可以极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化

3、课堂教学结构等方面起到积极的作用。二、信息技术与语文教学整合的原则由于计算机辅助教学有较强的专业性、技术性，为避免教学过程中的随意性，发挥其在语文课堂教学中的实效性，应把握下面两点：1、确立多媒体在语文教学中的辅助地位。运用多媒体的目的是让其作为学生学习语文和解决问题强有力的工具，应努力做到：有利于学生理解和掌握重难点,有利于发展学生的阅读能力，有利于节省教学时间，有利于改善学习的方式，有利于提高教学质量。2、课堂教学中电教原则的把握。整理性原则：媒体的选择必须围绕教学目的进行，必须保证语文教学整

4、体目标的实现。多媒体优化组合的原则：素材和媒体的形式需要进行多次优化选择，做到“少”而“精”。师生共同参与的原则：老师和学生共同参与创造更能融入课堂的教学范例。及时反馈的原则：有互动、有反馈、才会有提升。实用操作性原则：媒体或课件必须操作性强，否则会增加课堂负担。三、灵活驾驭课堂，分层实施整合教师在备课中要因“课”制宜。我们运用信息技术，让语文课堂充满活力，学生在主动积极的思维和情感活动中，在领悟语言文字的过程中逐渐培养口头表达力、审美力，对他们语文素养和人格情操的影响是积极有效的，这也体现了课程

5、改革的新的价值。1、电教媒体走进作文课堂。多种教育媒体的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，从而达到提高学生习作水平的目的。（1）运用电教媒体，激发作文兴趣电教媒体利用鲜活的画面，悦耳的音响，清晰的文字，全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，引导学生主动、深入地观察研究，并使智力活动呈现出最佳的状态。（2）运用电教媒体，丰富作文内容学生在观察过程中注意力被动，易分散，情绪变化大，往往因观察不仔细而对所观察的事物只留下模糊的表象，甚至会淡忘掉。因此，

6、造成了写作时的“无米下炊”。有了电教媒体的参与，既能清晰地再现观察对象，又便于教师对教学的驾驭，使教师能有重点地进行指导。2、多媒体环境下的阅读课堂。（1）运用现代化的教学手段，创设文化氛围借助音乐创设情境：为了让学生尽快地走进文化氛围，教师借助音乐引导学生一遍又一遍地接触课文的语言，大大激发了学生诵读的情趣。而在不同时段选取不同类型的音乐则起到了不同的效果。借助图片锦上添花：课堂上，图片的运用能极大地调动学生的多种感官参与学习，将生动的语言文字描述变成更加形象、丰富、立体的画面，丰富了学生的认识

7、,将学生带入了特定的审美意境，发展了学生的联想和想像，从而能够产生情感共鸣。借助视频感知体悟：有道是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，然而由于生活经验、场所所限，学生在结合视频资料体会日常生活中不容易看到的情景。（2）运用现代化的教学手段，在合作学习中发展在教学中，教师借助现代化的教学手段，采用合作学习的新型学习方式。鼓励大家积极发言，多交流，多思考，合作共赢。（3）运用现代化的教学手段，在开放的课堂中成长教师有必要将教学的触角伸向更广阔的空间，借助现代化教学手段可以打破传统教学中教师的个体性和

8、封闭性，为学生提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。四、信息技术与语文教学整合的效果信息技术与语文整合，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把语文教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前，从而培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，让学生在整合式学习