九年级化学水、氢气

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1、元素和化合物(三)水、氢气一、教学目标：　　1.加深对水的组成、水的物理性质及水污染的有关问题的了解.　　　巩固加深H2的化学性质，H2的实验室制法的理解.　　2.培养和加强学生的实验能力、分析和归纳能力.　　3.培养和激发学生学习化学的兴趣和自信心.　　二、教学重点、难点：　　教学重点：H2的化学性质及H2的实验室制法.　　教学难点：知识点的归纳总结及知识的应用.　　三、教具：　　电脑及有关H2的实验室制法所需仪器和药品.　　四、教学过程：　　(一)创设情境，导入复习：　　学生实验：根据集气瓶的放置方向区别H2、O2(教师课前收集好)再用化学方法区别.　　电

2、脑演示：通电分解水，使学生了解水与氢气的关系，学生板书电解水化学方程式.　　引起学生注意力，激发学生学习兴趣，进入复习.　　(二)实验启发，引导复习　　1.水：　　(1)通过实验演示(电脑课件)、引导学生得出水的组成，并复习水的物理性质，由学生口述，增强记忆.　　(2)学生分组分别展示调查本地区水污染情况，并讨论得到正确解决方法，增强学生的环保意识和爱家乡的意识.　　2.氢气　　(1)氢气的实验室制法：　　学生回忆：实验室制取H2的原理、步骤及检验方法(并写出反应原理)培养学生实验能力.　　学生实验：实验室制取一瓶H2.　　(2)H2的性质：　　1)学生观察并

3、回答H2的物理性质　　2)化学性质：　　学生板书化学方程式，并电脑演示，氢气的可燃性、氢气的还原性.　　引导学生归纳氢气还原氧化铜的实验步骤，注意问题及现象.　　(3)H2的用途：　　教师引导学生结合性质各举一例，培养学生学会用化学知识解决实际问题的能力.　　(三)讨论：　　引导学生对比O2、H2的实验室制法，总结实验室制取气体的思路和方法.并讨论：选择制取一种气体的发生装置的选择依据和收集装置的选择依据.　　学生通过讨论、思考得到结论、形成分析、总结归纳的能力.　　(四)巩固深化：　　1.学生总结本节内容，教师注意引导培养学生的概括能力，加深强化知识间的联系

4、.　　2.练习：(附录3——1).注意习题层次性，并适当设计开放性试题，为学生的开放性思维创造空间，培养学生能力.　　3.作业：(附录3——2).作业应注重本节内容的巩固、复习.　　(五)板书设计：《水、氢气》　　　　附录3——1：《水与氢气》部分典型题例　　例题：　　1.实验室制取氢气不需要的仪器是(　　)　　A.大试管　　　　　　B.导气管　　　　　　C.集气瓶　　　　　　　　D.酒精灯　　分析：此题考查了实验室制取H2的实验装置，因实验室制取H2用固体与液体在常温下反应不需加热，故选答案为D.　　2.推断：A、B、C为三种纯净物，它们之间有如下转化关系，

5、且A在通常状况下为无色液体，问：　　　　(1)写出A、B、C的化学式　　(2)写出有关变化的化学方程式　　分析：此题考查的知识点为H2的化学性质中的可燃性和还原性，通过A为无色液体且通电时A可分解为B和C，且B有还原性(与CuO反应).可推出答案　　(1)A：H2O；B：H2；C：O2　　(2)①　　　②　　　③　　3.据了解我国北方大部分城市严重缺水，为了解决这个严重的问题，请你提出两点切实可行的措施？　　分析：此题为开放性习题，要求学生结合有关保护水资源的问题联系实际做答.　　答案应为(1)海水淡化(2)节约用水［(3)南水北调等其它合理答案也可］　　附录

6、3——2《水与氢气》练习：　　选择：　　1.下列做法不会造成水污染的是(　　)　　A.化工厂排放的废水　　　　　　　　　　B.干冰用于人工降雨　　C.滥用化肥　　　　　　　　　　　　　　D.喷洒农药　　2.氢气“让人欢喜，让人忧”的主要原因是(　　)　　A.常温下密度很小　　　　　　　　　　　B.是无污染的新能源，但易引起爆炸　　C.用水电解得到氢气，资源丰富，但成本太高　　D.常温下稳定，需点燃或加热才能参加反应　　3.下列用途中利用氢气物理性质的是(　　)　　A.氢氧焰焊接或切割金属　　　　　　　　B.冶炼金属　　C.充灌探空气球　　　　　　　　　　　　D

7、.合成盐酸　　填空：　　4.氢气将成为重要的新型能源，它除具有来源广泛的优点外，还有的优点是____.　　5.电解水实验负极产生的是____，该实验证明了____.　　6.实验室为了得到纯净的氧气和氢气，在这两种气体的制取过程中，有两项操作是完全相同的是(1)____，(2)____.　　二、简答题　　7.写出将锌粒、镁条、铁片分别投入到稀硫酸中反应的化学方程式，并说明为什么实验室制取氢气常用锌粒和稀硫酸为原料？　　8.在清洗盛放过浓硫酸的铁槽时应严禁烟火，为什么？　　参考答案：　　1.B　　　　2.B　　　　3.C　　4.燃烧时放出的热量高且产物是水，不污染

8、环境　　5.氢气　　水是由氢氧两种元素