中学语文早读课的实践与思考

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1、中学语文早读课的实践与思考中学语文早读课的实践与思考一、教.L.师要明确语文早读课朗读的必要性及其特殊作用　　语文教材每单元内容或者每篇文章是相对独立的整体，可教师在课堂上适应教学大纲的要求进行教学，一个明显的弊端是被肢解成字、词、句、段残片，语法、修辞的分析不一而足，而文章的韵味、作者的情感便淹没在这些机械琐碎的分析中，学生的思想共鸣、情感薰陶被淡化。许多学生也认为，学语文就是会写字，读准字音，理解同意，掌握文学常识，听老师讲解语文知识，一切学习进程都依赖和顺从老师。学生的主体性得不到发挥，语文

2、教学中学生的阅读能力的培养被弱化，语文教学中培养学生阅读能力的目标无法真正落实，因此，加强课文早读课教学的朗读环节具有必要性和紧迫性。　　多读是文学素养的积累和写作能力培养的基础。富兰克林说过：空无一物的袋子是难以站得笔直的。我们的许多藏族学生从小生活在农牧区，汉语学习的环境受到限制，再加上自身汉语基础知识薄弱，给语文学习带来诸多的困难，他们之所以在写作文吋，搜肠刮肚，抓耳挠腮，依然大脑一片空白，其中最根本的原因就在于平时读书太少，积累不够所造成的。　　为了改变这种现状，培养学生养成良好的读书习惯

3、，以便能更快更好地适应高考改革的新形式，我们教师应首先树立开放意识，变封闭式教学为开放式教学，将语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，拓宽信息的来源渠道，还学生更大的飞翔空间。在开学之初，就向学生介绍高考语文改革的方向与考查的重点，介绍只有博览群书、厚积薄发，才能在高考中立于不败之地的新理念，使大语文概念深入人心。　　二、结合每学期课本编排及教学大纲要求，提高朗读的针对性实效性　　笔者以为，为了提高学习实效，朗读课的学习要有计划性和目的性、层次陸。高一语文的单元训练重点都有明确的要求，依次为揣摩语言

4、，整体感知把握文义，理清思路概括要点，提取精要总体把握，筛选信息研究探讨，深入领会。这就使语文能力的培养具有了更大的可操作性和成效性。我把每学期早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课的内容，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有步骤推进，发挥学生的主观能动性，让学生从朗读人手去感受文学氛围，在朗读中掌握语文知识，提高文学修养，陶冶自己性情。朗读是语文学习的重要环节，应有计划地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。　　高中语文第一学期诗歌单元学习以后，如果仅仅局限

5、于课本，只去分析鉴赏那有限的几首诗，是很难使学生对中国现当代诗歌有系统全面地了解，很难使学生真正理解与掌握中国现当代诗歌的表现手法与技巧，很难有效地提高学生诗歌鉴赏水平，准确解答诗歌鉴赏试题。于是，在上课时，我首先补充介绍中国现当代诗歌发展的概况和重要的风格流派，使学生在宏观上有所了解。同时补充一些名家名篇特别是介绍有关西藏发展的诗歌和西藏的作家，供学生在早读课上诵读品味。在具体上海一课时，再精选出作者另外一些代表性作品印发给学生朗读。这样，既可激发学生学习诗歌的兴趣和热情，又能促进学生更深刻更透

6、彻地理解课文，更准确到位地掌握作者的创作风格，使学生在潜移默化中提高理解鉴赏水平。　　三、采取灵活多变的朗读指导方法，激发学生朗读的兴趣　　为了提高学生的朗读课学习兴趣，教师要加强教学方法的研究与指导，注重多种方法的灵活运用，丰富教学内容，改变教学形式，提高学习效率。　　1.配乐式朗读。文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，可以把人们带人特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。西藏有歌舞的海洋之别称，同学们能歌善舞，在早读中

7、渗透音乐可以激发大家的学习热情，朗读效果会更加奏效。同时，教师配乐只是手段不是目的，绝对不能把配乐变成音乐课。要在配乐的同时对学生.L.的朗读提出学习要求，让他们在学习时体验作者的思想感情，增强文学的感染力和渗透力，取得配乐的学习效果。　　2.示范性朗读。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是情动而辞发，动情而缀文。对一些文质兼美、感情充沛的课文，教师的示范性朗读更为必要。亲其师而信其道。我们语文老师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，在琅琅读书中受到多元化的感

8、悟，这不仅避免学生读错字、读错句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。