在古代文学作品中进行传统文化教育

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1、在古代文学作品中进行传统文化教育在古代文学作品中进行传统文化教育　文化本身是一个比较模糊的概念范畴，笼统地说，文化是人们在长期实践中形成的，是人的本质力量的对象化，是人化世界的总和。文化由宗教信仰、科学技术、文学艺术、法律制度、伦理道德、风俗习惯等内容构成，包括物质、精神、心理与制度文化。[1]　　传统文化是人类社会发展历史上一切物质的、精神的文化实体和文化意识的总称。从时间上来讲，中国传统文化，指中国古代（鸦片战争以前）的文化。中国是世界文明古国之一，有文字可考的历史达5000年之久。中国传统文化具有强大的生命力和延续力。世界上曾经有过与中

2、国古代相媲美的文化类型，如巴比伦文化，古埃及文化、古印度文化，它们有的消失了，有的衰败了，有的中断了。唯独中华文化传承不绝。虽然它也曾遇到过种种危机和挑战，但却如同奔腾不息的长江黄河一样，一往无前，至今仍保持着勃勃生机。中国古代文化内容丰富，气势恢宏，蕴涵深刻，形式多样。它的悠久和辉煌，足以使每人中国人感到骄傲和自豪。[2]传统文化是中华民族智慧的结晶，其中所表现提倡的高尚志向、自强不息的进取精神，顺应潮流、不断革新的行为追求，以礼待人、厚德载物的仁爱精神，重人格、尚气节的思想境界，知行统一、自我完善的修养目标，淳朴务实、勤劳节俭的优良品质等

3、等，都具有超越时代的魅力。[3]中国传统文化是中华民族历经千年所积淀，具有民族的文化特性，蕴含着丰富的道德准则，影响、规范着当今社会。　　古代文学作品蕴涵着极其丰富的优秀传统文化。这些作品不仅体现语文工具性，更凝结了古代熠熠生辉的思想精华，比如尊老爱幼、孝敬父母等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，它们是我国五千年文化的结晶，这些品质本文由.L.收集整理在古代文学作品中蕴含得最为丰富，这又恰好是值得传承的精华。可以说，古代文学作品是中国传统文化的重要载体，在古代文学作品中进行传统文化教育是弘扬传统文化的一条很好的途径。首先，作品富含深厚的

4、文化底蕴。中国传统文化是中华民族绵延不断的血脉之根，而古代文学作品承载了优秀的传统文化，是我国传统价值观、道德观、人生感悟等的结晶。质朴的《诗经》，诡丽的《楚辞》，雍容的唐诗，典雅的宋词，都通过语言显示了丰富的文化意蕴，体现出一种民族文化精神。其次，许多古代文学作品的作者是我们的人格榜样。他们通过作品来展现自己的某些品格，如李白的《行路难》表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，林语堂的《论快乐》阐明了快乐由精神决定，永不放弃理想追求。俞敏洪的《树的精神》告诉人们渡过难关是一种心态，你想要跨过去的话，就必然能跨过去。陶渊明的《归园田居》写出了不愿同

5、流合污的高洁志向。　　学习古代文学作品可以提升文化品位，但综观我们的教学实践，状况却不容乐观。在教学中，教师只注重字词句知识的传授，忽略了丰富的文化内涵，教学方法单一，教师只向学生讲解翻译，教法呆板，大多沿着读一译一抄一背的思路展开，课堂气氛压抑，千篇一律，而学生只管翻译和记忆词法、句法，对课文不能顺畅诵读，不能理解课文思想内容。学生缺少兴趣，教学效果不明显。古代文学作品教学弘扬传统文化的现状不容乐观，需要广大高职语文教育工作者合力探索教学出路，走出教学困境。　　在教学过程中，教师起着主导作用，所以要改善古代文学作品的教学效果，首先从提高教师

6、素质做起。要做一名合格的语文教师必须有过硬的基本功、丰厚的文化底蕴，这对于古代文学作品教学更为重要。中国传统文化源远流长，内涵丰富，包括物质文化遗产和精神文化遗产。高职语文作为必修的公共基础课程，古代文学作品作为语文教学中的重点，在传统文化传承方面，想教给学生一杯水，教师就必须有一桶水。所以要求语文教师熟读古代经典作品，只有教师领悟了传统文化的博大精深，才可以在课堂上得心应手，用传统文化的魅力感染学生、熏陶学生。逐渐使学生接受传统文化并内化为自身的优秀品质。其次教学方法要灵活多变。教学方法是教师引导学生实现教学目的，完成教学任务所采用的方法和

7、措施。方法科学会事半功倍。因此，在古代文学作品教学中，为了更好地继承传统文化，我们必须改变教学方法。字词要少讲、精讲，可引导学生借助工具书自己解决翻译问题，扫除阅读障碍。倡导诵读，书读百遍，其义自现。并鼓励学生体验感悟。比如读张若虚的《春江花月夜》，我们就要去感受语言文字中那种生命无常，有限生命无限追求的感慨；读苏轼的《定风波》，就要领悟人生无论逆境顺境都可以泰然处之的豁达潇洒。读《冯谖客孟尝君》就会明白立足职场的必备素质。这样的阅读有助于激发学生思维，更好的继承和弘扬传统文化。同时利用多媒体进行教学，结合内容，配以适当的音频视频，提高学习兴

8、趣，使学生更乐于接受传统文化教育。　　总之，在古代文学作品教学中传承传统文化，首先需要教师提升自身素养，在此基础上，采用灵活多样的教学方法，让学生在语文学习的过程中