杨振宁的物理教育思想

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1、杨振宁的物理教育思想摘　要：杨振宁先生是摘取诺贝尔桂冠的第一位美籍华人，他时刻关心着祖国的科技事业，深深思考着祖国高层次人才的培养问题。杨振宁认为物理学应该是有血有肉的“活”的科学，大学要克服专业教育模式的局限性，据此，他推崇通才教育，倡导归纳法和渗透性学习法，强调培养青少年的动手创造能力。杨振宁的物理教育思想，对我国高校物理教育乃至整个科学教育具有重要的指导意义。　　关键词：杨振宁；物理学；教育思想　　杨振宁先生是中华民族的骄傲。1957年，年仅35岁的杨振宁先生与李政道因创立“宇称不守恒”理论而获得诺贝尔物理学奖，是摘取诺贝尔桂冠的第

2、一位美籍华人。1986年，美国总统里根在华盛顿白宫授予他国家科学技术奖（美国对有卓越成就和杰出贡献的科学家的最高奖励）。此间，他又因与米尔斯（Mills）共同提出的“杨—米尔斯规范场”理论再次获得诺贝尔奖提名，被誉为“是与爱因斯坦比肩的物理学家”。作为世界著名的物理学家，经常有学生问他：做物理工作成功的要素是什么?对此，杨振宁先生归纳为“三P”，即Perception，Fersistence和Po）效应、磁通量量子化、全息照相（holography）、自由电子激光和准晶、高能弹性散射、狄拉克磁单极与纤维丛、非阿贝尔（P．A．Abel）规范

3、场等。他这次授课的目的非常明确：一是将自己感兴趣的知识介绍给大家，这些理论还在发展中，有的理论20年内还会有大发展，它们吸收了20世纪物理学的真精神；二是希望大家通过他的选题了解到，在物理学中所追求的应该是新的东西，提倡对新的东西、活的东西、与现象直接有关的东西发生兴趣。他说：“这种趋向和中国过去几十年物理教学的精神不一样。我认为这种情况是急于需要改变的。不客气点说，中国过去几十年念物理的养成了念死书的习惯。整个社会环境、家长的态度、报纸的宣传都一贯向这个方向引导。其结果是培养了许多非常努力，训练得很好，知识非常扎实的学生，可是他们的知识

4、是片面的，而且倾向于向死的方向走。这是很有害的。”正如有人所说的那样：“作为物理学家的杨振宁先生离我们大多数人实在过于遥远，我们永远无法感同身受，作为思想家的杨振宁先生则可以给所有热爱思考的人以力量。”反复研读这些论述，我们会从中获得许多启示。　　杨振宁先生注意到，我国高校中有很多学生在学习中已形成了一种印象，以为物理学就是一些“演算”。其实，演算仅仅是物理学的一部分，而且不是最重要的部分。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。物理，物理，以物讲理嘛！他以自己的导师、芝加哥大学著名的物理学家费米（EnricoFermi）和泰勒

5、（Edos）实验室做研究，由于他在计算机上的反复计算，对于层流转换成湍流的现象，终于得出了一个新论点，这一点产生出来的一个数据，现在已经叫“费根邦数据”，将来很可能变成像“3．1416”那样的重要。费根邦的工作介于计算机、物理学和数学之间，假如一个人只做这三样中的一样，那么很难想像他会得出费根邦那样的结论。　　实际上，他自己就是一个博学多才的杰出人才。杨振宁先生钟爱数学，他曾说过：“我的大多数物理学同事都对数学采取一种功利主义的态度。或许因为受父亲的影响，我比较欣赏数学。我欣赏数学的价值观念，我钦佩数学的美和力量；在谋略上，它充满了巧妙和

6、纷杂；而在战略上充满惊人的曲折。除此之外，最令人不可思议的是，数学的某些概念原来竟规定了统治物理世界的那些基本结构。”他是本世纪最伟大的物理学家之一，但对数学家而言，杨振宁先生以杨—米尔斯理论（Yang-Millstheory）和杨—巴克斯特方程（Yang-Baxterequation）而著称。国内研究杨振宁先生的专家谢扬举认为，“杨先生绝非蜗居物理学象牙塔里的人，他是历史上不可多得的那种具有哲学性质的思想家型的科学家，对自然现象以外的人与社会、科学与人文、中西文化、知识与思想、教育与历史等对象和问题，杨先生都有认真的关注和切实的思考”。

7、杨振宁先生旁征博引，其讲演充满感染力，尤其是经常将中国古典诗词和西方诗歌对译，人文色彩很强，给每一个听众都留下了很深的印象。　　杨振宁先生认为，像费根邦这样的才能，在一个专业体制的大学教育之下很难发挥出来。因为近代科学技术发展的方向非常之多，同一个学科里面就会分出来很多分支。物理学中大约有15个很重要的枝节，这15个枝节之中，有很多都是在30年前不存在的，这就表示科技正在蓬勃地向新的领域进展。所以，通才教育是科学综合化的必然要求。　　三、倡导渗透性学习方法　　在著名科学家中，杨振宁先生是对学习方法问题发表见解最多的人。他没有亦步亦趋地跟在

8、学习理论家后面，也没有主观臆断，而是不断总结自己学习和研究的经验，提出自己的主张。比如，他把学习方法划分为“推演法”（有时也称“演绎法”）和“归纳法”。他说，在西南联大，他跟吴大猷研习分子光谱