杨振宁的物理教育思想.doc

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1、杨振宁的物理教育思想　　摘　要：杨振宁先生是摘取诺贝尔桂冠的第一位美籍华人，他时刻关心着祖国的科技事业，深深思考着祖国高层次人才的培养问题。杨振宁认为物理学应该是有血有肉的“活”的科学，大学要克服专业教育模式的局限性，据此，他推崇通才教育，倡导归纳法和渗透性学习法，强调培养青少年的动手创造能力。杨振宁的物理教育思想，对我国高校物理教育乃至整个科学教育具有重要的指导意义。　　关键词：杨振宁；物理学；教育思想　　杨振宁先生是中华民族的骄傲。1957年，年仅35岁的杨振宁先生与李政道因创立“宇称不守恒”理论而获得诺贝尔物理学奖，是摘取诺贝尔桂冠的第一位美籍华人。1

2、986年，美国总统里根在华盛顿白宫授予他国家科学技术奖（美国对有卓越成就和杰出贡献的科学家的最高奖励）。此间，他又因与米尔斯（Mills）共同提出的“杨—米尔斯规范场”理论再次获得诺贝尔奖提名，被誉为“是与爱因斯坦比肩的物理学家”。作为世界著名的物理学家，经常有学生问他：做物理工作成功的要素是什么?对此，杨振宁先生归纳为“三P”，即Perception，Fersistence和Power。Perception指眼光，看准了什么东西要抓住不放；Persistence指坚持，看对了要坚持；Power指力量，有了力量，就能闯过难关。他说：“如果一个物理学家有眼光，

3、能坚持；而又有很大的力量，那么我想他的成功的可能性就很大。”杨振宁先生怀着对祖国的满腔热情，不仅时刻关心着祖国的科技事业，而且深深思考着祖国人才的培养和教育的改革与发展，尤其是他对物理教育提出的许多真知灼见，发人深省，值得我们认真研究吸取。　　一、物理学应该是有血有肉的“活”的科学　　如何看待物理学，这是物理教育必须回答的首要问题。杨振宁先生经过几十年的物理学研究和教学，产生了自己的独到见解。1983年，杨振宁先生在香港中文大学20周年校庆纪念讲座上回顾自己做学生、做研究、做教师的经历，其中就提到1971年他回国后的一个感受：“我最近这些年常常到中国访问，发

4、现中国的大学所教的课程往往是非常之深的。有所谓‘四大力学’。每一个大学物理系的学生都要花很长的时间去念这四门艰深的理论课。‘四大力学’是不是重要的呢?当然是重要的。没有人能否认‘四大力学’是物理学的骨干。不过，物理学不单只是骨干。只有骨干的物理学是一个骷髅，不是活的。物理学需要有骨头，还需要有血、有肉。有骨头又有血肉的物理学，才是活的物理学。”后来，他在北京和上海也都讲过这一点。　　杨振宁先生非常关心祖国科技人才的培养，担任着国内许多大学的名誉教授，如清华大学、北京大学、南京大学、南开大学、上海交通大学、中国科技大学、华中科技大学等，给大学生和研究生亲自授课

5、。1986年5—6月，杨振宁先生应邀来到中国科技大学，给研究生上了五次课，内容涉及中子干涉、阿哈罗诺夫—博姆（Aharonov—Bohm）效应、磁通量量子化、全息照相（holography）、自由电子激光和准晶、高能弹性散射、狄拉克磁单极与纤维丛、非阿贝尔（P．A．Abel）规范场等。他这次授课的目的非常明确：一是将自己感兴趣的知识介绍给大家，这些理论还在发展中，有的理论20年内还会有大发展，它们吸收了20世纪物理学的真精神；二是希望大家通过他的选题了解到，在物理学中所追求的应该是新的东西，提倡对新的东西、活的东西、与现象直接有关的东西发生兴趣。他说：“这种

6、趋向和中国过去几十年物理教学的精神不一样。我认为这种情况是急于需要改变的。不客气点说，中国过去几十年念物理的养成了念死书的习惯。整个社会环境、家长的态度、报纸的宣传都一贯向这个方向引导。其结果是培养了许多非常努力，训练得很好，知识非常扎实的学生，可是他们的知识是片面的，而且倾向于向死的方向走。这是很有害的。”正如有人所说的那样：“作为物理学家的杨振宁先生离我们大多数人实在过于遥远，我们永远无法感同身受，作为思想家的杨振宁先生则可以给所有热爱思考的人以力量。”反复研读这些论述，我们会从中获得许多启示。　　杨振宁先生注意到，我国高校中有很多学生在学习中已形成了一

7、种印象，以为物理学就是一些“演算”。其实，演算仅仅是物理学的一部分，而且不是最重要的部分。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。物理，物理，以物讲理嘛！他以自己的导师、芝加哥大学著名的物理学家费米（EnricoFermi）和泰勒（EdwardTeller）为例子证明，一个人不与现象接触不一定不能做重要的工作，但是他容易误入形式主义的歧途，他对物理学的了解不会是切中要害的。在这次讲座中，他重提在香港中文大学的报告，认为国内大学物理系中所谓“四大力学”把学生压得透不过气，他强调“有血有肉的物理学才是活的物理学”，并具体建议科大的研究生看美国的《Phy

8、sicsToday》，因为它常常介绍物理学的新进展。