初中英语听力基础训练初探

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1、初中英语听力基础训练初探　　一、激发学生浓厚兴趣　　英语首先是一种语言，对初学者来说它是个未知世界，也是个神秘的新鲜事物。　　1.引导初中学生建立正确的语言观　　通常学生初学时兴趣较高，学到一定时期后，有些学生会出现疲倦情形。这就要帮助学生建立正确的语言观，为学生创造轻松、和谐的氛围，激发其求知欲。在教学中，对学生进行听力训练首先应创设一定的语言环境，语言环境是非常重要的。比如，美国三岁的小孩都能说一口流利的英语，因此，我们在英语课上要尽量使用英语，这需要一个循序渐进的过程。在寓教于乐中，让学生懂得学习英语并不是一朝一夕能成的，而是要日积月累形成的。　　2.培养学生的意志力——即情商

2、　　情商(Emotionquotient)是一种非智力因素，也是一种控制情绪的能力。意志力较高的人能正确认识自我的学习，及时调节、控制自我与环境的关系；善于激励自我，面对困难善于调整自我心态，能够化挫折为动力。教师在教学过程中应尽力增强学生的意志力。第一，教师的良好形象和个性魅力会牢牢吸引学生，会使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，激活学生大脑，提高听力效率。第二，利用多媒体、实物投影仪等现代化教学手段，创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景。引导学生积极参与课堂，即使在听力测试中碰到难题，也会把注意力始终放在对整体内容的理解上。　　3.培养有意无意，辅之以无意注意　　有意注意往往强调颇多，如

3、课堂提问、布置练习等，学生为完成学习任务不敢怠慢，能背诵规定的课文、对话。同时应多给学生增加听力时间，不一定要进行紧张的听力测试。　　二、课堂上应养成良好的听的习惯　　1.静听　　课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。　　2.适度紧张　　教师在听力活动中帮助学生克服心理障碍——语速关，排除急躁情绪，使学生听一段录音，大脑保持既放松又高度集中的状态，才能加工成为有用的信息。在某些阶段和场合不必有错必

4、纠，给每名学生多鼓励，使包括后进生在内的每个学生都有成功的亲身体验。　　3.正确运用训练方法和技巧　　教师在听力训练前应经常强调：(1)注意力要集中在材料内容上，不要集中在单词上；(2)注意力要集中在听的句子上，不要集中在前面已听过的片段上；(3)要集中在大概意思上，不要集中在细节上，避免死钻牛角。在放听力材料录音前，应先让学生看几遍题目，让学生带着问题仔细听，放两到三遍录音，最后可再放一遍，让学生用心听并检查答案。(4)听力训练时分题型进行，辨音题必须对相似音特别注意；辨数题包括号码、车牌号、坐位号以及日期和时间的推算；对话理解注意说话人身份、年龄、地点、职业等；短文理解弄清时间、

5、地点、人物、事件及结局。　　4.听写　　听写是听力训练中一种很好的练习，既训练了学生听的技能，也训练了写的技能。可由教师朗读，也可由学生朗读：(1)首先把听写材料按正常速度朗读一遍，只听不写；(2)慢读材料，按正常的语群，一次念一个短句或词组，边听边写；(3)用正常速度再读一遍，学生检查并改错。　　三、排除学生听力理解的“拦路虎”　　听力理解不仅要求学生对词汇、句型较熟悉，而且对文章中各种角色的推断、定位、语感、语速的适应性要强。为此，学生要通过大量身临其境的听力训练，才能清除听力障碍。笔者认为应注意以下几点：　　1.科学安排训练，提高学生品位　　首先保证听力训练量，对自觉性较差的初

6、中学生，教师应保证学生每日听力训练量和模拟测试，持之以恒排除难关，实现质的飞跃；其次要以有效的训练方式，多变换听力训练方式，吸引学生注意力。训练方法一般包括以下几种：讨论听力材料与听录音并举；读录音与跟读想结合；开展小竞赛与表演听力材料结合；听力材料与背景音乐结合；及时对学生鼓励。再次注意听力材料的选择，安排教纲听力训练录音，平时多放课文录音，多让学生朗读、模仿；让学生多做同步训练，并对语言中的连读、不完全爆破、语调和语言障碍中短语、习语等进行分析解决。　　2.侧重听力模仿训练，兼之听力测试　　在听力测试中，学生答题的压力大，长此以往会产生畏惧、厌倦情绪。笔者认为学生英语听力水平的提

7、高不是通过测试考出来的，而是在不断模仿训练的语言情景中获得的。　　3.讲究听力的方法与技巧　　要指导学生运用预测、推断等方法，对听力材料进行“宏观”和“微观”的处理。加大学生的词汇量，注重对整句、整篇文章模仿，多积累相关的文化背景知识，使学生有备无患，尝到成功的喜悦而信心倍增。同时重视一些“微观”处理，如注意识别关键词(].西安：陕西人民出版社，1999.