英语语言学课程改革研究与实践

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1、英语语言学课程改革研究与实践英语语言学课程改革研究与实践　英语语言学课程是英语语言文学专业培养计划中的一门基础必修课，它是学生构建英语学科系统的基本知识和基本理论,其重论文联盟.L.cOm要性不言而喻。在2009年我们对陕西高校英语专业英语语言学教学现状做了一次综合性调查，其目的就是对语言学课程做个系统认识和经验总结，从而更好地对该课程进行改革研究。　　由于英语语言学课程理论性强，内容多，难度大和课时少等问题的影响，出现了使教者和学者感到困惑的诸多问题。这些问题成了英语语言学课程的教改研究重点，也促使我们去寻找和发现科学有效的解决办法。　　1进行教改

2、的理论依据　　在诸多问题当中，主要表现是：学生学习语言学的积极主动性不够，他们缺乏学习的热情，课堂上所学内容觉得没用，总体来说，教师的投入和产出不能成正比。如何改变这种现状，有效地提高英语语言学教学？建构主义理论给英语语言学教学上存在的问题提供了思考和解决的方法。建构主义理论强调：教学是以学生为中心，以教师为主导，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论为建构有利于培养学生主体性、体验性的新的语言学教学模式提供了理论依据。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，

3、一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约，在对知识的学习和掌握中结合自己的经历和已有的信息体验、认识和了解，对学生来说，只有那些关联的、成体系的、符合个人情感价值的知识才容易被消化和吸收，才容易被调动，从而激发起学生的学习热情，进而发展学生的探究能力。该理论为英语语言学课程的教改提出了明确的解决方向。同时建构主义理论认为，知识是学生主动建构起来的。因此，它要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的促进者、合作者。教师要改变以往单向控制教学活动的角色观念，成为

4、教学过程的组织者、指导者和协调者。该理论全方位地为英语语言学教学理念的更新和定位提供了理论基础和解决方法。在该理论的指导下，我们决定从以下几个方面展开教改：　　（1）优化课堂教学；（2）精选教材和教学内容；（3）科学组织实施教学；（4）教学方法不断创新。　　建构主义教学观为语言学课堂教学提供了新的教学模式,为习惯于被动式接受的学生阐释了学习的新理念,从而为英语语言学课堂的教与学带来了新的启示和体验。在英语语言学课堂教学中,教师应该格外关注以下几个方面:加强教学互动,注重教学内容,教授学习策略,引导学生自主学习及改进教学方法。　　2改革研究与实践活动　

5、　根据建构主义理论框架结构，我们制定了英语语言学教学改革的具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习；（2）改变课程内容难、繁、偏和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与现实生活的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学习必备的基础知识和技能；（3）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（4）注重教学手段的多样性，利用现代教

6、学手段，提高教学效率，优化英语语言学课堂教学。　　语言学课程改革研究主要从二个方面着手，一是理论方面的改革，即对语言学课程教学内容的探索和完善；二是实践方面的改革，即对语言学课程教学方法、手段的改革和探索。　　（1）在具体实践教学中，我们首先调整教学内容。由于课时不足与课程内容量大、涉及面广、理论性强等矛盾，在教学内容方面，我们根据学生的情况进行取舍，适当降低难度，增加广度，同时注意增强趣味性和实用性，在传授基础知识的同时注重理性思维的培养。课程的内容主要放在如语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学等6章，因为它们是今后继续学习的基础内容。把

7、这些作为该课程的重点内容,同时在各章中针对专业特点突出重点。改变理论教学忽视应用的做法，注意改变传统语言学就语言研究语言的状况，使教学全面服务于社会经济、文化及人才培养的要求。　　在教语言学课程时，我们注意它开设的先后相关课程，例如英语词汇学是它的先行课程，而语用学、修辞学、语言学理论是语言学的后续课程，在讲课中可舍弃相关专题，这样既可避免与有关课程重复，又节省了课时。　　在选取教学材料中，注意挖掘学生周围可用的、和学生学习、生活息息相关的资源，使学生确实感受到语言学学习不仅是学习书本上的知识，而是和他们的生活密切相关的，这样老师的教学内容也就更趋丰

8、富与合理，这有助于激发起学生的学习热情，进而发展学生的探究能力。诸如在讨论语言的变迁和社会语言学时，我们注重