专业化视野中高职教师培养模式的探索

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1、专业化视野中高职教师培养模式的探索　　　　高职教师队伍的现状与分析　　　　当前，我国高职院校（包括高等专科学校）与学生的数量剧增，高职院校多是由地方或行业的专科学校、电视大学、教育学院以及相关的职业中等学校合并或升格而成，教师的较为复杂。下面就以我院的教师组成情况为例进行分析与说明。　　我院目前有专任教师286人，“双肩挑”教师21人，外聘教师43人，共计350人。全日制在校生5256人，生师的比例为15∶1。在286名专任教师中，青年教师196人，具有研究生学历或硕士及以上学位的72人，占青年教师总数的36

2、.7%；具有副高级以上职称的97人，占专任教师总数的34%；“双师型”教师89人。在191名专业课与实践指导教师中，具有中级以上职称的有123人，兼职教师40人，兼职教师所占比例为20.9%。在兼职教师中，具有高级职称的有15人，具有中级职称的有12人，具有高级职称的教师所占比例为37.5%。2003年以来，我院教师在各级刊物上发表论文400余篇，其中核心期刊发表74篇；取得省级以上科研成果1项；编写教材45部。　　从以上情况的分析看，教师队伍的整体状况与高职教育迅猛、健康、可持续发展的现实和要求还存在较大的

3、差距。具体表现在：其一，专任教师数量不足，生师比例偏高；其二，教师结构不合理，具有副高级以上职称的教师比例偏低，且有相当比例的非高师系列职称的人员（中专系列、中学系列、企业系列等）；其三，“双师型”教师的引进与培养力度不够，特别是实践指导教师中来自生产一线工程技术人员中的兼职教师数量不足；其四，教师学历层次不高，具有研究生以上学历的主要是青年教师；其五，“半路出家”现象严重，有相当数量的专业教师是来自相近学科或非本专业人员，高职教育的理论知识与实践技能的功底不够深厚；其六，教师的教育科研能力较差，没有值得称道

4、的科研成果。　　　　高职教师应具备的基本素质　　　　教师专业化发展是世界高等教育发展的趋势，而高职教育教师的教育也越来越受到国际社会的关注。近年来，一些发达国家教育机构在我国举办了以“职业教育教师教育的模型与问题”为主题的国际学术研讨会，共同开展高职教师教育课程开发的国际合作课题的研究。随着我国高职教育的不断发展与深化，高职教师教学技能与素质的基本内容也在不断创新与丰富。　　教学设计、实施与调控的能力课堂教学方案的设计是教学设计的中心环节，只有设计出最佳的教学方案，学生综合素质的培养才有坚实的基础。高职学生的

5、知识基础、能力素质相对来说水平较低，同时还存在普高生（普通高中生）与对口生（三校生）学生的差别。因此，教师在整合教学内容、优化教育资源、设计教学活动时要有较强的课程开发、课程整合能力。在教学实施中要有处理意外情况与问题的机智，随机应变、审时度势、因势利导、综合运用各种教学技巧组织教学，这些都是教师教学艺术性与创造性的体现。　　教学评价与反思的能力教师的教学评价与反思能力是指在教学过程中，教师运用各种评价方法了解学生的学习状况，判定自己是否完成了预定的教学任务，学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈的信息补

6、救或改进教学工作的能力。教师对学生的学习态度、价值观以及在学习中的各种表现、发表的意见、提出的问题应能做出恰当的、积极的评价，并能在课后对教学目标、教学内容、教学方法、活动程序等方面适时进行反思与总结。　　教学研究的能力教学研究的根本目的是促进教学水平的提高。现代教育理论认为，在教学实践的基础上开展教育研究，对提高教师自身的教育教学技能与素质具有长远的、潜移默化的影响和作用，是逐步提高教师教育教学技能和能力的重要途径。如果一个教师仅仅满足于获得教学经验而不对经验进行深入的思考，不进行教育教学的研究，不管其实际

7、教龄有多长，只能是一个“教书匠”。高职教育在我国正处在快速发展时期，教师要不断研究才能了解其发展趋势，准确把握科学的教育规律，提高对教育教学工作的理性认识，形成对自身教学行为反思的自觉意识。　　　　高职教师培养体系的构建　　　　营造高职教师专业化发展的文化环境高职院校多是由相关学校合并或升格而成的，必然会产生各种不同专业性质的组织文化（高职、高专、电大、教育学院、技工学校、职业中专等文化）非良性的碰撞，因此，高职院校必须把多样性的文化有机地结合起来，制定相关的鼓励与激励政策，逐步形成在高职教育框架下的教师专业

8、发展的制度文化，创建师资队伍建设的大学学术平台，积极营造和谐、共赢的具有本校特色的文化环境，以潜在的规范性支配群体中每个成员的行为，以一种无形的力量对群体中的每个成员产生潜在的教育作用，使生活在这种环境中的成员不断调节自己的心理和行为，以获得群体的肯定。　　构建多元化的培养模式为更多地培养“双师型”、应用型、技能型的优秀教师，缩小理论与实践、教学与生产之间的距离，构建合理、科学的教师队伍，使教学很好