亚岗昆学院人性化教育论析

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1、亚岗昆学院人性化教育论析　　[论文关键词]职业教育；以人为本；人性化；学生管理　　[论文摘要]在职业教育管理过程中如何将人性化的理念融入管理环节的每一个细节，并做到在职业人才培养的过程中既能够满足社会的需要，又能够符合求学者个人可能出现的各种情况并最大限度地满足他们的合理要求，是我们在职业教育改革过程中需要认真研究并努力实践的一项重要任务。本文通过介绍加拿大亚岗昆学院在人性化教育与管理方面的一些具体经验和措施，以期对国内的职业教育改革起到一定的借鉴作用。　　在我们极力关注和讨论职业教育改革如何贯彻以人为本和建立和谐校园的新形势下，如何完善我们

2、的教学体系，使之真正做到既符合人的基本要求和基本发展过程，又符合社会对教育和人才的基本需求，是一个亟待解决的教育难题。在这方面如何借鉴和吸收国外先进的教育管理经验和教学模式就是一个值得考虑的问题。这里我们以在加拿大亚岗昆学院(AlgonquinCollege)的所见所闻为线索，介绍一下该校在人性化教育教学管理方面的一些基本经验，以期达到抛砖引玉的作用。　　一、对人性化教育与管理理念的认识　　当我们提到“人性化教育与管理”的理念时，不能不回避何为“人性”以及“人性化”这样一个根本问题。然而对于这样一个问题，至今还没有一个具有普适意义的界定。狭义

3、地讲，人性是人身上所特有的基本属性，是人的多重属性的总和，包括人的自然属性、社会属性和精神属性等多方面的内容。一般认为：人的思想和行为无不是人性的折射和反应，而产生思想和行为的内在原动力则是人的需要。因此，人的需要与人性之间存在着密切的内在联系，它是一切人性特征得以展示的基本途径和场所。从这个意义上来说，“人的需要表现着全部的人性”。由此看来，所谓教育和管理的“人性化”应该是指：教育和管理的一切措施都应符合人的基本特质和特征(即“人性”)，并能最大限度地满足受教育者的基本需要。也就是说：教育的人性化就是强调对学生需要的尊重。它要求教育工作者在

4、进行教育活动时，从学生的需要出发，以需要的眼光观察和分析他们的行为，针对不同学生的不同需要和满足需要的不同行为，分别进行分析和引导，从而在学生需要满足的基础上，促使他们的全面发展。职业教育有面向社会、服务社会的责任和义务，但它同时也是个人接受教育、掌握技能、学习知识、自我完善的一个重要场所。在职业教育的人性化管理方面，欧美一些技术发达国家有她们各自行之有效和全面细致的管理模式，值得我们认真学习和借鉴。　　二、加拿大亚岗昆学院人性化教育与管理特点　　(一)学院简介　　在我们介绍亚岗昆学院的教学管理模式之前，有必要简单介绍一下加拿大的职业教育体系

5、和概况。资料显示：加拿大职业教育和培训的主要载体是社区学院。社区学院是根据各社区的经济社会发展状况、地区产业分布和人口比例等因素建立的。这些学院都负有一项重要的职责，即满足社区内工商业和公共服务部门的培训需要，同时满足职业中学毕业生和成年人的教育需要。这种学院的课程设置十分广泛，能够适应各种层次的需要，包括成人文化补习、学徒培训、技术教育、职业教育、大学预科(升学教育)、短期培训等。学院的招生范围广泛，如高中毕业生、在职雇员、失业人员、就业不足人员及大学毕业生等都可以进入学院学习。学院的办学形式多样化，有全日制、半日制、夜校、远程教育等多种。

6、学院的办学规模一般都比较大，全日制几千人、业余几万人的学校属正常规模。　　亚岗昆学院成立于1967年，位于加拿大首都渥太华(Ottaestudent)所开设的专业有I16个，另有l0个专业预科方向。而为非全日制学生(Part—timestudents)开设的专业更多。它们涵盖了近20个大类的不同的专业领域，包括：艺术设计、商业管理、社区与社会服务、计算机，因特网，ePrograms)和非全日制课程(Pan—TilliePrograms)~种。全日制课程通常开设在白天，而非全日制课程则开设在周末或夜晚，以照顾那些在职人员或不方便学习全日制课程的

7、学员的学习要求。一般来讲，对全日制课程的要求要比非全日制课程高一些，课程难度也相对大一些。全日制课程分为一年或一年以内、两年、三年直至四年的本科课程，其所对应的学历证书见表1。需要说明的是：其本科学历通常是同有关大学联合招收的，而其研究生课程则要求具有大专或大专以上学历的申请者方可申请，说明这样的学校所接纳的学习对象并不是单一层次的。　　对于非全日制课程，通常以结业证书(CertificateorGraduateCertiifcate)体系的课程为主，包括一些联合培训项目(ExternalcertificatesandProfessional

8、DsEignations)，但也有一些课程可以帮助学生读到Diploma。在一些特殊情形下，非全日制课程学生(Part—timeStudents)可以申请转为全日制