应用型创新人才培养课程体系的构建

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1、应用型创新人才培养课程体系的构建　[摘要]本文对应用型创新人才培养的特征、概念等进行了讨论，初步探索了应用型创新人才培养课程体系的构建。　　[关键词]应用型创新人才课程体系　　　　应用型创新人才的培养是个系统工程，它不仅涉及到教育的全过程，而且涉及到整个社会的方方面面。高等学校作为“培养和造就高素质的应用型创造性人才的摇篮”和“知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量”应当勇敢面对新世纪和知识经济的新挑战，慎重研究和解决高等教育面临的新问题，努力采取和引进先进的人才培养模式和方法，以教育创新来实现应用型创新人才的培养。特别

2、是在积极推进教学改革、进行产学研结合、实施高等教育国家化、积极探索和实践高素质应用型创新人才培养模式方面，进行了有益的尝试。　　　　（一）应用型创新人才的概念　　　　应用型创新人才是相对于理论型人才而言的人才类型。应用型创新人才主要根据市场需求把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产的任务；理论型人才，富有创新能力和研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任。　　　　（二）应用型创新人才培养的特点　　　　　　1．应用型创新人才培养是一种新型的高等教育类型。培养应用型创新人才成为许多高等

3、院校的办学定位和培养目标。培养目标是整个学校教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿。以培养应用型创新人才为主要目标的工科院校，则“应用”应成为学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量评价、办学传统的主色调。其专业培养目标和课程体系建设要体现出跟传统本科教育的差异。　　2．应用型创新人才培养强调应用型特色。从提高生产的效益和工艺水平上讲，应用型人才的作用更为显著。与理论型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，我们更要强调应用性知识；相对于其强调理论研究，我们更要强调技术应用；相对于其强调宽口径厚基础，我们更要强

4、调理论与实际相结合，体现应用型创新特色。在教学、科研、社会服务上，应用性是特色，是优势，是本质特征。　　3．应用型创新人才培养应该是在突出“应用”特征的同时，还要突出“创新”特征。在明确了本校、本专业应用型本科人才的质量规格之后，设计出切合实际、便于操作的培养方案就成为实现培养目标业务规格的关键，而构建逻辑性强、相对完整的培养体系则是人才培养方案设计工作的重中之重。通过改革和探索，构建起能敏锐地反映社会需求，重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的人才培养模式。　　　　（三）构建应用型人才培养的课程体系　　　　应用型

5、创新人才的规格特点要求我们必须围绕应用型创新人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以能力培养为重心，构建起重基础理论、重创新能力、强实践技能、强综合素质的两重两强的培养体系。课程体系的切入点首先应调整教学培养计划，构建应用型创新人才的培养计划，真正能够反应本专业应用型创新人才的培养特色。要从培养应用型创新人才目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，改革陈旧、落后的教学方法和手段。在整个体系构建过程中，需更新教育思想观念，充分认识高等教育多样化是实现高等教育大众化的前提，建立以社会适应性为核心的教育质量观和人才

6、观。　　1．重基础理论。重视基础理论教育，保证基础课程设置，不可轻视必备的基础理论和专业理论的教学，要按应用型创新人才发展需求和培养学生应用创新能力的需要，合理设置基础理论和专业理论课程。基础课学分比例占总学分的55%-65%，搭建扎实的公共基础课和专业基础课平台，为学生今后的进一步发展奠定基础。加大教学改革和研究力度，提高基础课程教学质量和建设水平，使学生具有扎实的基本知识。高素质应用型人才一方面要有一定的知识广度。纯粹的研究人才主要掌握系统科学知识，高素质应用型人才不仅要有一定的理论知识，同时还要有较强的理论技能；不仅要有扎实的专

7、业基础知识，还需要有过硬的应用性知识，有一定的科学人文知识和相关的财务、管理和人际方面的知识。另一方面，他们要有一定的知识深度，要从以“够用”和“实用”为限的要求逐步向“基础扎实、增强后劲”转变，从掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识逐步向掌握完整、系统和科学性的专业知识体系方面逐步转变。应用型创新人才必须具有研发能力，要夯实专业理论基础，增强学生发展后劲，须具备较为厚实的数学、物理、计算机、外语等基础理论知识和人文社科知识。　　2．重创新精神。围绕应用型人才培养定位，充分注重学生创新精神的培养。建立专业课程实验、课程设计、实习实

8、训、社会实践和毕业设计（论文）等比较完整的实践体系，增强学生的工程意识和动手能力。减少课内授课学时，增加课外学习时间，培养学生自主学习能力。在课堂教学中，提倡研究型、问题式、讨论式的教学方法，实行师生互动，培养学生的问题