关于概念隐喻理论与英语写作教学

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1、关于概念隐喻理论与英语写作教学　　　　一、概念隐喻理论　　　　概念隐喻理论起始于LakofJohnson的Metaphorsain）和目的域（targetdomain）。概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验，源域的部分特点被映射（mapping）到目的域上，后者因前者而得到部分理解。所以，“隐喻的实质就是用一类事物来理解和体验另一类事物”。概念隐喻理论还提出了概念隐喻（conceptualmetaphor）和隐喻语言（metaphoricalexpression）的区别。前者是两个认知域之间的映射

2、，在英语中通常用大写字母表示，后者是概念隐喻的具体隐喻表达式，例如：　　例1.peraturehasgonedoeetthemonyourent”，我们有概念隐喻“Argumentisabuilding；Argumentisent”为较抽象的概念，而“building”，“ey，ent”这个概念的内涵。用于谈论“building”，“ent”，因而可以创造出如下句子：　　例7.yargumentfiercely.　　例9.Joesparednopainstodefendhisargument.　　例10.Joeen

3、tent.　　又如：“Ideasarefood.”这一概念隐喻通过“food”来理解“ideas”，其向我们展示了“ideas”的丰富内涵。如果想知道“food”和“ideas”之间有哪些相似之处，恐怕谁也拿不出一套完整的答案，但是关于“food”我们可以表达如下：　　例12.Foodcanbedigested.　　例13.Foodcanbeswallowedordevoured.　　例14.Foodcanbenourishing.　　例15.Foodcanbespoon-fed.　　（二）概念隐喻与句式表达的多样

4、性　　“仅仅追求语言的准确性和流利性而不顾多样性，学生的二语能力长期在低水平徘徊，没有明显的进步”，这句话说明了语言表达多样性的重要性。在写作过程中，学生对句法运用的多样性程度是需要训练的，尤为重要的是培养他们多维分析问题的思维能力。写作是和思维同步进行的，学习写作就是学习思考。Lakof的概念隐喻理论恰恰是从思维的角度认知世界，以人的已知的具体经验去映射未知的抽象的领域，从而形成了丰富多彩的世界。每一个概念隐喻都可以衍生出各种各样的隐喻表达式，这也为写作中语言的多样性提供了可能，从而使语言更生动、自然。此外，概念

5、隐喻为学生在写作时创新思维、拓宽思路有着重要的认知作用，它为我们在不同范畴的事物之间架起联想的桥梁，赋予我们一种灵敏的触觉，使我们感知不同事物之间的某种特征的联系。因而，根据创新度，在写作中可以采用不同的隐喻式表达，例如：　　例16.Joanknewthatsurgerywasaverydangerousoption.Thestakeswerehigh.Nevertheless，Joandecidedtotakeherchancesandhavetheoperation.　　例17.Joanknewthatsurg

6、erywasaverydangerousoption.Shecouldloseitall.Nevertheless，Joandecidedtoanteupandhavetheoperation.　　（三）概念隐喻与语篇连贯　　语篇连贯有两层含义：一是指文章在内容上的连贯，二是指表达上的连贯。一个连贯的语篇应该是让听话人或读者在理解时能够推导出语句的各种关系，重新构建说话人或的目的或意图。篇章连贯是在概念的层次上实现的，而概念隐喻本身也是一种概念，因此它可以帮助实现连贯。概念隐喻在内容上的连贯既可以通过一个隐喻，也可

7、以同时通过多个隐喻来实现。在语言实践中，由一个概念隐喻帮助构建语篇连贯的情况经常出现。以一个隐喻贯穿语篇始终形成一个核心隐喻，支配若干由隐喻或由一个中心意象引申出若干相关的次要意象。从这个概念隐喻的角度看，整个语篇应该是连贯的。在写作中，如果能够把握语篇连贯的这个特点，对某些语段结构或语篇意义的构建就能事半功倍。　　［5］文旭，叶狂.概念隐喻的系统性和连贯性［J］.外语学刊，2003，（3）：5.