关爱学困生，培养英语学习兴趣

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1、关爱学困生，培养英语学习兴趣一、热情关怀1、帮助学困生克服心理障碍，恢复信心信心不足，意志薄弱是学困生的共同点，在学困生面前教师的言行要慎重，教师要设身处地地为学困生着想，帮助学困生克服心理障碍，恢复自信。（1）学困生学习基础弱，再加上心理负担过重导致他们接受知识慢，有时反应显得特别迟钝，即使很简单的问题也回答不好。教师只能因势利导，耐心启发，绝不可急躁心烦，大动肝火。对于学困生，无论是书面作业还是口头作文，我通常不作过高要求，作业评语和等级，我总是让学困生“高人一等”。课堂提问我尽量让学困生回答容易的问题，从不让学困生“当众出丑”，同时对他们决不吝惜使用表

2、扬鼓励话语。一段时间下来，学困生敢于积极主动的参与课堂了，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文利用多媒体展示一些动画图片，或者做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。（2）教师要帮助学困生形成良好的心境，要尽量与学困生多接触，给他们提供“露一手”的机会。组织纪律性较强的学困生可选做英语督察员，帮助老师检查背诵及其他操练性的作业。督察员的角色能使得他们有较多的机会与老师接触，方便了我对他们的检查督

3、促，也有利于指导他们以较强的组织纪律性促进学习上坚强意志的形成。对于英语书法好的学困生，我经常夸奖他们，表扬他们坚持练好书法的顽强意志，引导他们把练好书法的毅力转移到英语学习上来，平时也常请他们帮我写卡片，办英语板报，让他们体验自身的价值。2、给学困生具体帮助教师要善于观察他们的课堂表现，并记住作业批改、课下辅导，与学困生谈话以及与其他科任老师的交谈，了解分析学困生接受水平和知识能力的基础，帮助他们分析成绩弱的原因，针对不同情况制定切实可行的提高成绩的措施，并检查督促实施情况。我主要做了以下几点：（1）早读课除了一般答疑以外，我主要精力都用于检查辅导学困生，

4、从语音、词汇、句法、语法由浅入深培养他们的学习兴趣。（2）学困生作业给予面批，从书写规范、拼音规范进行指导订正错误并做好记录。我制定了学困生成才跟踪表，能及时反馈他们的心理动态，有助于出现问题及时解决。（3）建立英语学习兴趣小组，让中等生帮扶学困生，这样学困生不会有太大的压力，同时，学困生也有信心赶中等生。（4）英语差的学生英语课时一律坐在靠近走道的座位，便于学困生的提问和教师的检查辅导，尽量多给他们增加实践和交流展示的机会。(5)基础确实太差的，我把我的号码告诉他们，利用周末进行网络个别心理疏导和辅导，查缺补漏，让他们对于所学内容得到及时巩固，特别是对于一

5、部分留守学生，老师的关怀实际上是无形有效的。二、精心指导苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”我想这很有必要成为我们英语老师的共同信念。如果在我们眼中，学生无可救药，我们就很难全心全意去帮助他。有些英语学困生，也有学好英语的决心，且平时表现也较努力，就是成绩上不去，其主要原因是方法不当，没有良好的学习习惯，自学能力差。他们需要思想上的关心。德国哲学家雅思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”因此培养能力远比传授知识重要。教师要帮助学困生做好下

6、面几点：1、自学是获取知识的主要途径就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中的大量问题主要靠自己去解决。培养学困生自主学习的精神和自学能力，是提高他们听课效率的有效途径。预习时从拼音、字词、成语、段落入手，遇到疑难问题要尽量自己解决，自己解决不了且在课堂上听了老师的讲解之后还弄不明白的再与老师和同学交流，直至真正弄懂为止。3、建立和谐互动的师生关系英语教学成功与否，不仅取决于学困生的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切不可训斥，用侮辱人格和伤害自尊心的语言；这些学困生在班级中

7、常被学生鄙视，心里有一种压抑感，有厌学情绪。让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦非常重要，有些学困生的头脑反应的慢点，我不厌其烦地再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。4、培养学生积极参与实践活动，听说读写全面兼顾有些学困生最初学习英语并不感到吃力，后来由于只满足于听懂教师所讲的内容，不积极参加语言实践，无法形成语言技能，因此我们要鼓励他们质疑问题，鼓励互帮互学，展开讨论。每一个人都必须积极参加语言实践，否则，就无法形

8、成语言技能。要提高成绩，督促学困生做到：（1）每天坚