浅谈如何培养中专英语学困生持久学习兴趣

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1、浅谈如何培养中专英语学困生持久学习兴趣论文关键词：赏识教育　中专英语　学困生　持久学习兴趣　体验成功　　论文摘要：中专生英语基础普遍不好，英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素。通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持，而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径，培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。　　　　著名赏识教育专家周弘有一个双耳失聪的女儿婷婷。婷婷在二年级时刚接触应用题，一共10道题，婷婷只做对了一题。周弘非但没有批评孩子，而是说：“简直不可思议，这么小的年龄做这

2、么难的题，第一次就做对了一道，像你这个年龄，这么难的题，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪极了，对数学的兴趣倍增，她仅用三年时间就学完了小学六年的数学课程。后来成了中国第一个聋人大学生，被誉为中国的“海伦·凯勒”。　　美国心理学家威廉·詹姆斯（James）说：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被赏识。”他经过研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3—4倍。遗憾的是，在中专英语教学活动中，不少教师把学困生当成“包袱”，非但没有给予学困生足够的赏识和鼓励，相反他们经常是批评对象。久而久之，他们便对学好英语不抱希望，也失去了学

3、习英语的兴趣。其实，学困生并非低能儿，也不存在认知障碍，他们也想学好英语，只是因各种不同原因暂时落后。学困生长期被家长、老师否定，他们对被赏识的心理渴求更甚，特别需要别人的肯定。教师在教学中如能对他们进行赏识教育，则可以激发他们学习英语的信心，唤醒他们的自我效能感，进而产生学习英语的兴趣并能够持久保持。　　一、构建和谐师生关系　　师生关系是课堂教学中最重要的人际关系，它是教师与学生心智机构相互作用的产物。和谐的师生关系有利于教学活动的顺利进行，也是运用赏识教育培养学困生学习持久兴趣的前提条件。师生关系和谐，则学生自然会喜爱自己的老师，很可能“爱屋及乌”，因“亲其师”而“信其

4、道”，产生积极的情感迁移，继而喜欢上老师任教的学科。然而在中专学校里，对不少教师而言，学优生是心中的“宝贝”，学困生却是眼里的“沙子”。甚至对待不同学生的同样错误，采用双重标准来衡量。有一个笑话说的是：上课时，老师发现一名差生正在课堂上睡觉，便呵斥道：“不思进取，一看书就睡觉，学学人家……”遂指其附近一也在睡觉的好学生说：“学学人家，连睡觉都在看书。”虽然是笑话，但也不难看出，不少教师往往对学优生格外照顾，很能“体谅”他们的过错，对学困生却持有成见，对他们的错误会揪住不放。这样的现状令人担忧，如果教师对学困生漠不关心甚至是歧视，时间一长，则师生关系必然很僵，进而使学困生产生

5、情感上的负迁移，引发他们对学习英语的态度更加消极，最终有可能因为不喜欢英语老师而讨厌学英语。　　欲构建和谐的师生关系，首先要给予学困生充分的理解和尊重。学困生和教师一样，都有独立的人格，理应得到应有的尊重。作为弱势群体的学困生，从某种意义来说，他们是“受害者”。造成其“学困”的原因错综复杂，是内外因相互作用的结果，不能片面地将责任归咎于学困生言主观不努力。他们也想学好英语，但积重难返，课堂上表现欠佳实属无奈。设身处地地替他们想一想，教师应该同情和理解他们。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”作为教师，我们应该更多地反思自己，并且要坚信，他们并非天生“学困”，只要师生

6、共同努力，学困生不会永远“学困”。欲构建和谐的师生关系，教师还要关爱每一个学生，这是教师的职业操守，也是道德底线。一代教育名师霍懋征说：“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。”一个有人格魅力的教师不会漠视或歧视学困生，而是尊重和理解他们，关心和帮助他们。爱的力量是巨大的，它可以使学困生感受关爱，激励他们重树学习英语的信心。欲构建和谐的师生关系，师生关系还应该是平等的。教师不要动辄就以师长身份自居，高高在上，放不下“架子”，这样很容易疏远学生。要和学生，特别是学困生保持“零距离”，做他们的朋友，他们才会信任你，才愿意和你分享学习中的烦恼和喜悦。也唯有如此，才能真正了解他们，

7、才能给他们提出有价值的建议，他们也才会采纳你的建议。欲构建和谐的师生关系，还要注意营造民主的学习气氛。师生以一种合作的态度相互探讨学习内容，这对于学困生积极思考、勇于尝试、加深理解等方面大有裨益。值得一提的是，营造民主的学习气氛，教师就要有勇气坦然面对自己的错误和不足。给学生做出表率，以自己的行动告诉学生，特别是学困生，不要害怕犯错，不要回避学习中的困难。对于学生的提问，教师如果确实不知道，就不要为了面子搪塞了事或不懂装懂，更不能因此责难学生。坦率承认自己的不足，表示课后查明再给学生答复，这样做更能赢得学生的敬重；