《高效课堂导学案设计》读后感

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1、《高效课堂导学案设计》读后感　　有幸获读张海晨和李炳亭两位专家编写的《高效课堂导学案设计》一书，在这里首先感谢编写者的良苦用心和教育智慧的分享。　　这本书可以说是一本导学案编写的宝典，有深入浅出的理论，有许多简单易操作的实践方案，即使一位从未经历过课改的老师，读此书后也定会撕毁教案，从此对导学案情有独钟，对课改竖起大拇指。　　全文共有六章，十个专题，从教案的种种弊端引出导学案，接下来介绍了什么是导学案、导学案的设计行动研究、导学案设计要求、导学案设计的基本规范和导学案的使用方法等内容，并有十个专题穿插其中，事无巨细，为我们设计导学案指出了许多光明大道。读

2、完后主要感想如下：　　一、要设计好导学案，理念先行　　理念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方式，在“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学“三中心”中，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，教案则被老师们视为传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。有了这个理论才能保证我们导学案设计的方向不会偏颇。　　坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持

3、“以学为本”就是我让我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。　　二、坚守导学案设计行动原则　　所谓原则是指，观察问题、处理问题的准则。本文对设计导学案共提出了十大原则：　　1、主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。　　2、目标性原则　　3、导学性原则：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。　　4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人。　　5、探究

4、性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。　　6、情境性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界。　　7、层次性原则：分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。　　8、实用性原则：讲究科学性、直观性、针对性、适度性。　　9、规范性

5、：求同存异。　　10、创新性原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。　　三、满足导学案设计的基本要求　　1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。课标提供了课程编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。　　2、用好教材：教师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。　　3、学情调查是起点。　　4、分层设计重差异。

6、　　5、学法指导在其中。　　6、集智备课作保证。　　四、做好学情调查和学习内容分析，在此基础上更加科学合理的设计学习目标、学习过程和导学案问题。　　1、学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查。日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。　　2、学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度（旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验，以及每

7、个学生对知识意义的自我构建）。　　3、在学习目标的陈述上，要掌握好“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”学习目标四要素的基本要求，要遵守三维目标的设计求。　　4、在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。　　5、在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。　　除以上内容外，本书还对“五步三查”的普适性模式、集智备课、课堂评价等内容进行了详实的阐述。使人对高效课堂和导学案的有了一个更加立体化、深刻化理解。以简易便捷的操作方法坚定了我们课改的决心。　　五、我们的不足　　1、课改理念还未深入人心，形成坚定的

8、变革观念。对策：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。　　2、导学案的设计中“