现代教育技术运用在生物教学中的思考

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1、现代教育技术运用在生物教学中的思考【摘要】现代教育技术运用于教学还处在一个探索阶段，教学过程中难免出现一些偏差，教学效果不理想。只有把现代教育技术和传统教学手段优化组合，才能促进教学质量的提高。【关键词】现代教育技术；生物教学；思考运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。本文在

2、现代教育技术运用于生物教学研究过程中，参考了很多相关笔者毫无反对现代教育技术之意，只是叙述亲耳所听，亲眼所见之事确有滥用现代教育技术之嫌。1.忽略学生实践，不利于生物科学素养的培养《课标》指出“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。”如果每堂课每个知识点都是用多媒体展示、模拟，那么学生对于现实生活中活生生的生物或生物现象就难以作出客观存在地观察和描述，更难以提出与生物学相关、可以探究的问题，从而难以“发展学生科学探究能力”。比如笔者在讲述“植物对水分的

3、吸收和利用”这一知识的前一周，叫学生从学校花圃中取三盆长势相同的花或草，一盆任其生长，一盆天天浇水，另一盆浇浓盐水。上课时，请学生描述三盆花（或草）生长情况并推测原因。这样的教学比用多媒体演示相同内容更能培养学生生物科学素养；当学生将所学知识结合自己的人生体验，当地人文特色等，他们也许会在思维上有新的突破！2.教学过程复杂化，降低教学效果《细胞增殖》这节内容的引言中提到“单细胞的生物，以细胞分裂的方式产生新的个体。“这本是一个无关紧要的问题，但某老师在多媒体教学中以草履虫为例，以音乐、动画形式展示给学生，这还嫌不够，还配以青山绿水

4、的画面！课堂气氛上来了，但扰乱了学生的思维。其实，中学教材中很多内容利用模型、挂图，黑板完全可以实现教学目标，完成教学任务。如刻意追求教学手段的先进，反而降低了教学效果。3.课件追求形式，缺乏教学性诸多生物课件存在这样一个共同特点：现代教育技术功能发挥得淋漓尽致，画面形象生动，富有表现力。但学生理解课堂内容时间少，注意力不能集中到重难点上，甚至课堂呈现无序状态。这样的事例比比皆是，这里不作例述，笔者只粗析这些课件带来的后果。首先，课堂气氛热热闹闹，学生思考过少。课堂上如果没有想的因素来参与，学生就会迷惑不解，也就不能真正学到知识、

5、掌握技能。其次，课件无关信息太多，学生注意力难以集中。与教学内容无关的背景画面及内部细节过多或图形过于复杂，往往使学生注意力难以集中在其中的关键点上。而科学异于游戏，需要严谨的思维和逻辑推理，否则难以构建知识体系。另外，课件容量太大，忽略学生学习习惯。长期接受传统教学的学生习惯于跟着老师学，习惯于边听边做笔记。运用多媒体教学后，有些教师不顾实际情况，每堂课内容一倍，甚至两三倍于原来的教学内容，而很多又是无关紧要的问题，学生边看边听边做笔记，根本跟不上，上课时好像懂了，下课后头脑茫然。四、结论笔者对运用现代教育技术进行生物教学的思考

6、，目的在于找到其中的问题和答案，从而谨慎地考虑教学实践，并在实践中不断矫正偏差的教学行为，追求教学实践的合理性。同时，寄望同仁以实际效果为追求目标，以先进教育思想指导教学，不要搞形式主义。传统的经验行之有效的要坚持下去，并运用现代教育技术改造传统教育、提升传统教育，以实现二者的优化组合，从而促进生物教学质量的提高。【参考